教师发展性学校 发展性教师评价是什么

教师专业发展的途径及必要性

我们每位教师都能够以学校的大公开课、大教研活动和每月各年级部的学科公开课为载体，进行了大胆的课改尝试，并以科研促课改。在公开课活动中，教师积极进行课改尝试，极大地调动了学生参与课堂的积极性。经过不断地进行课改尝试，学校为学生创设了活力满溢的课堂。我们的课改不摆花架子，从学校实际出发，遵循学生的认知规律和教育的基本规律，以课堂改革为核心，向课堂教学要质量。

教师专业发展的途进一步完善校级研修课研讨模式，以学科组为单位，开展半日教研活动。每次活动围绕专题，在为骨干教师搭建成长平台的同时，促进全体教师的专业发展。径和必要性是什么？不知道的小伙伴看过来，下面由我为你精心准备了“教师专业发展的途径及必要性”仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的内容!

教师发展性学校 发展性教师评价是什么

教师发展性学校 发展性教师评价是什么

教2.“百草园”课堂师专业发展的途径

【教育学】-教师与学生-教师及教师职业素养-教师专业发展的概念与途径。

第二，新教师的入职辅导：由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。

第三，在职培训:在职培训有很多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。

第四，自我教育：即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键、自学现代教育教学理论，积极感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。

教师专业自我发展的策略

1、确立良好的专业自我意识。

2、制定专业发展的自我规划。

对教师专业化发展的必要性

首先，基础教育课程纲要的颁布集中反映了发展和学生发展对教师专业化提出的要求。建国以来，特别是改革开放以来，我国课堂教学改革的理论探索和实践经验，也反映出教师专业化水平不高已经成为制约教育改革向纵深发展的重要因素。我们从以下几个方面去认识教师专业化发展的必要性。首先教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。改革开放以来，发展程度和生活水平日益提高，以素质教育为核心的教育改革日益深入。发展和教育自身的改革都对教师质量提出了新的要求。改革开放带来的巨大进步，使教育及其对于教师需求的重点从量的扩展转向了质的提高。

其次，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的距明显表现出来。教师迫切需要不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念;提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。

拓展阅读：教师专业发展心得体会

立足实际、进行校本研究

我们一直坚信一种观念“用三年的教育，影响孩子一生”，在教学及教师的专业发展上也坚信“教育的连续性、发展性”观念，使学校的教育教学成体系向前发展。

1、以公开课、教研活动带动教师的专业发展。

2、通过编写校本资料，激发教师的专业发展。

学校要真正办出自己的特色，就不得不在课程研究与开发上下功夫，教学资料编写和校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色。坚持不以某一套教辅资料为标准，坚持教学资料自选自编自用，学案和校本课程并行。这些学案的编写立足于学生的现实状况，发挥了教师的集体智慧，避免了知识的简单罗列，能满足不同学生需求，实用性强，便于作，便于统一，能真实有效地促进学生的发展。

加强培训，促进教师专业发展

走出去，请进来，加强学习，不断吸取先进地区、先进学校的教育教学经验成为学校一项重要的制度。不走出去永远也不知道自己的距，闭门造车只会让自己越来越脱离时代的节拍，越来越不能适应新时期的教育模式。向和我们办学层次不多的先进学校学习，请先进学校的教师，业务精湛的教师到我校做报告，提高我校的教育教学水平。学校多次组织教师外出学习，多次组织教师到衡水一中、衡水二中、正定中学、石家庄、等名校考察学习，及周边重点中学进行听课观摩，进一步拓宽教师视野，为教师搭建了业务水平提高的舞台。

每次的培训学习， 都让老师们收获颇丰，受益匪浅。我们感受了衡水中学、衡水二中、正定中学浓厚的文化氛围，领略了学生积极向上的学习氛围;聆听了资深专家对新课程成改革的分析与指导、对动向的把握与;专家们凭借着自己渊博的理论知识和丰富的一线教学经验，为我们做了高质量的报告，使学习的老师无论是心灵上还是理念上、行动上都受到极大的震动，将自己的深刻感悟整理成材料传达到每一位教师，掀起以学习度发展的。

促进教师专业发展的途径主要是

为此，可以邀请行政班子、教师代表以及学生等参与学校规章制度的制定、完善、落实、监督等，让其成为教师专业发展可享受的“红利”“”，尤其是培训制度、科研制度、评价制度等，通过制度助推教师跨上专业成长的新台阶。

促进教师专业发展的途径主要是：加强校本研修；建立发展性评价制度；以教师专业发展的需求为前提；教师专业发展活动应有利于全员参与；教师专业发展活动应注重成果产出1）加大宣传，形成共识。只有当教师将评价的思想观念全部吸收并内化之后，才能使自己的思想和行为发生根本性的变化。因此，要通过组织教师学习和讨论，使教师认识到对教师的评价就是确立对教师的衡量标准，通过评价过程的反馈和调控，能够促进教师自身不断总结、不断发展，同时也促进学校的不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。因此，评价不仅仅是管理者的需要，更是教师自身发展的需要。；建立学校自培制度与周边学校的研究共同体。

教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面;只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形本管理的境界。

的十六届六中全会通过的《关于构建糼儿教育------以剑桥预备级和一级为主，培养学生学习英语的兴趣，开发早期语言教育，培养学生听，说能力。和谐若干重大问题的决定》 中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的异性。

反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。

要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进，提高自身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研，实施科研支撑，从而促进教师发展。

如何教师专业发展

抓住目标，教师专业发展就会有方向、有针对性、有实效性。抓住过程，教师专业发展就会务实，就会脚踏实地。抓住评价，教师专业发展就会有动力。

教师专业发展的方向如下：

4．定期去不同的公立，私立，培训学校参观，交流，学习。没有学习就只会停滞不前，所以只有培养教师，以教师为本才能保持教学的常新与活力。

是学校发展的“风向标”。在学校管理中，首先要发挥自身的行政管理、组织、指导等作用，还要成为教师专业发展的“发动机”。在日常管理中，要强化目标管理、过程管理、评价管理等。

如果说的行政管理、组织和指导是学校管理的骨架，那么学校的规章制度则是学校管理的依附，是学校发展的基石。要成为教师专业发展的“方向盘”，通过规章制度把准教师专业发展方向。在学校管理过程中，不仅要用规章制度规范教师专业发展，还要用其释放教师专业发展潜能。

教师专业发展的重要性

首先，教师的专业发展可以帮助教师更好地掌握教学知识和技能，从而更好地指导学生学习。教师掌握教学知识和技能，能够更好地帮助学生理解课程内容，更好地指导学生学习，从而提高学生的学习效果。

其次，教师的专业发展可以帮助教师更好地了解学生，提高教学质量。教师了解学生，能够更好地了解学生的学习需求，制定更有效的教学，从而提高教学质量围绕中心工作，结合市教科所工作要点，以课题管理为工作重点，以新课改研究为依托，规范各级课题研究工作的开展，找准课题研究与教育教学实践的结合点，将课题研究与课堂改革及学校特色建设相结合，以课题研究促进教师专业发展，提升学校办学品位。。

，教师的专业发展可以帮助教师更好地培养学生的思想和能力，增强学生的素质。教师通过不断提高自身的专业水平能够更好地学生思考问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而增强学生的素质。

教师能为学校发展做什么

4.培育研修共同体，提升师资水平

1、 教师应根据学校的实际情况（教师人数，场地、器材等）和学生的实际能力（学生的爱好、体质、技能基础等），制定相应的教学方案。如可采取班内分组选项教学或打乱行政班级，学生自由选项教学。 3、 俗话说：“亲其师，信其道”。 因此，教师还应不断提高自身素质。以适应学生的需求。 众所周知，教学主要包括教师、学生、课程三个基本要素。这三个基本要素之间是一种约束与被约束、压抑与被压抑的关系----课程约束、压抑着教师与学生，教师约束、压抑着1、组织，要成为“发动机”。学生。 传统的体育教学中，教师总是扮演主角，教师是管理者----下口令，讲解，要求学生认4．“百草园”学科工作室真练习。学生则是被管理者-----服从命令，观察师范，按教师要求做练习。在教学过程中，学生始终处于被动的状态和不平等的地位，在这种情况下的学习也必然是一种被动的、接受性的学习，学生的主动性与创造性在教学中根本无从体现。 综上所述，我认为，受应试教育传统观念的影响，教师往往采取“灌输式”、“一言堂”式的教学方式，而学生则采取记忆、练习等机械式的学习方式，是教师总在扮演主角的根源。0[好评] [评] 减肥食物 [博士生] 2009-3-31 16:51:48 210.72.33. 你好！认为作为教师，首先要对高、初中新课程有所了解；在教学过程中，对学生一些良好的学习习惯、学习规范，做一个比较好的培养；良好的学习习惯，比如，课前预习、动手实验；良好的学习规范，比如，一些解题规范、公式理解等等。只有把这些前期工作做好，那学习肯定能上新台阶,从一下4个方面看： 1、进行知识上的复习与补充 因为初中到高中有些知识需要复习， 好像，在章力学中大部分内容初中已学过的，如：重力、弹力和摩擦力，在初中也有了；在教学中必须做好新旧知识之间的过渡和衔接。 知识有些需要必要的补充。比如：数学方面知识，如三角函数、斜率、弧度概念、极限思想等等。 2、注意把握教学起点 高一阶段教学起点高了，学生学习起来比较吃力 比如，对物体受力分析，初中学生也接触了，教学中， 个人看法是“按序分析”→“隔离分析”→“定态分析”→“动态分析”， 们在一个时期内，将受力分析的思想、方法让逐步学生体会，而不是一蹴而就。另外， 们还要把握起点，还要控制课堂容量。 3、注意新旧知识的同化和顺应 新课改中出现频率较高的词是“体验”与“生成”；表明物理知识不是简单的知识积累，需要学生“内在的消化与吸收”，这就是要注意新旧知识的同化和顺应。 对老师而言，选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，避免人为的“走弯路”，可以降低高中物理学习的台阶。 教学中，比如举的一个例子，“路程和位移”也属于这种情况，从标量到矢量，这就是知识的迁移过程或顺应过程。 4、增加教学层次，促进知识螺旋式上升 从视频中看到，一个老师提到高中知识特点是螺旋式上升的 们在讲牛顿第二定律解题时，就要注意进度控制。先讲水平面上的问题，再讲斜面问题；先讲一个物体受力情况，再讲两个、三个物体受力的问题，或者说，的先讲单个物体问题，再逐渐深入到连接体的问题。 对于知识难点，要想办法把信息传递过程逐步延长。把知识拉成线，拉成条，化整为零，知识消化过程，给学生思考的空间。同时要让知识在不同阶段，可能还要反复出现，逐步加深。

比较奖惩性与发展性教师评价制度,结合所在学校实际谈谈如何开展教师评价!

教师高段教育（基础块）--------以新概念一、二册4.教师寒阅读书目；为主，全方位的提高听，说，读，写，译，试的能力。专业发展的途径及必要性

如何教师专业发展

时间过得飞快，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，让我们一起来学习写工作吧。但是要怎么样才能避免自嗨型工作呢？以下是我收集整理的学校教师发展与教科研工作，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师专业发展的方向如下：

在“百草园”读书会、“百草园”讲坛、“百草园”课堂、“百草园”学科工作室等多形式研修活动中，开展深度阅读、深层磨课、同课异构、优课点教、骨干带教等活动，使得教研活动人人参与、献计献策、合作攻关，培养阳光、自信、成长的教师，打造学习型、研究型教师队伍。

是学校发展的“风向标”。在学校管理中，首先要发挥自身的行政管理、组织、指导等作用，还要成为教师专业发展的“发动机”。在日常管理中，要强化目标管理、过程管理、评价管理等。

如果说的行政管理、组织和指导是学校管理的骨架，那么学校的规章制度则是学校管理的依附，是学校发展的基石。要成为教师专业发展的“方向盘”，通过规章制度把准教师专业发展方向。在学校管理过程中，不仅要用规章制度规范教师专业发展，还要用其释放教师专业发展潜能。

教师专业发展的重要性

首先，教师的专3、引进公立学校教材，教师用书，教辅及试卷，供教师研习讨论。只有和公立学校接轨而后高于公立学校我们学校才能真正保持长青。业发展可以帮助教师更好地掌握教学知识和技能，从而更好地指导学生学习。教师掌握教学知识和技能，能够更好地帮助学生理解课程内容，更好地指导学生学习，从而提高学生的学习效果。

其次，教师的专业发展可以帮助教师更好地了解学生，提高教学质量。教师了解学生，能够更好地了解学生的学习需求，制定更有效的教学，从而提高教学质量。

，教师的专业发展可以帮助教师更好地培养学生的思想和能力，增强学生的素质。教师通过不断提高自身的专业水平能够更好地学生思考问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而增强学生的素质。

学校教师发展与教科研工作

以各学科名师工作室为阵地，确立课题研究方向，借助校际交流、科研基地等平台，加快名师培养，锻造教师“个人教学名片”。

一、指导思想

围绕学校“20xx年创新发展行动”，结合学校卓越教育体系建构方案，突出校本教研、课题研究、教师培养诸方面重点工作，聚焦课堂教学，优化教学设计，探索学校“幸福教育”理念下的课堂样态，团队组建、项目驱动、三课融合开展工作，充分发挥教科研的先导、和服务功能，优化教科研管理机制，创新教师发展工作举措，着力推进“幸福课堂”的实践探索和“幸福教师”建设工程，提升学校办学品质。

二、主要目标任务

1.完善教研模式，提高研修实效

加强教师校本研修过程管理，激励教师投身教育科研和课程改革，有效提高教育教学水平。完善学科组教研活动模式，激励每位教师承包研修专题，在自主研修、主讲专题的过程中，提升素养，积极成长。

2.推进课程变革，关注课堂生态

以百草园课堂为舞台，围绕“课程校本化实施”，推进课程变革，形成体系完备、文化特色鲜明的校本化课程体系，深化“泰微课”应用研究，优化自主课堂学习体系，提升课堂教学品质，提升课堂教学品质，努力构建培养学生核心素养的幸福课堂，切实提高学校教科研工作实效。

3.做实课题研究，促进专业发展

强化平台建设，注重典型，发挥先进典型辐射作用，优化评价激励机制，提升教师专业发展内驱力，促进教师队伍专业素养、专业品质、职业幸福感大幅提升，名特优师资培育取得新突破。

（一）聚焦分层建设，推进教师梯度成长

1.学科组建设

以各学科工作室为阵地，确立研究主题研究方向，基于“大主题统领、小专题支撑”行动策略，用分解的方式把学科组研究主题专题化，为所有学科教师提供“分享思考、交流得失、彼此启发、共同成就”的平台，本学期，围绕“三单”设计，各学科组展开深度研讨，把教师成长落实到每一次研究，扩张教师发展张力。

2.课题组建设

以教育教学科研课题为纽带组建科研创新团队，围绕学校承担的省级课题和课题，成立由教学能手、教学新秀组成的攻关组。定期活动，定期总结。

积极和鼓励教师结合学校发展、教学实际及课程改革需要，寻找问题申报新课题，组建课题研究组，开展理论和实践的研究探索。开展专业阅读、专题研讨、专业写作。

3.师徒结对工程建设

帮助青年教师与骨干教师结对帮扶，签订师徒帮扶协议。制定“六个一”培养机制。指导青年教师制定发展规划，借助课题研究、专业阅读、课堂研讨、论文撰写、特长培养等激活青年教师自主发展内驱力。健全管理制度，发挥月度检查的督促作用。搭建平台，有开展青年教师的教育教学基本功竞赛，促使青年教师对教育教学工作从“陌生-适应-熟悉”，快速发展。

4.名师工作室建设

以名师“授徒”的方式，在各种学习、交流和研究活动中，充分发挥名师的领衔、、激励、凝聚和辐射作用，通过传、帮、带有效缩短教师成长周期，促进教师快速成长。

邀请校外名师走进课堂、讲堂，骨干教师同台上课，互动研讨，助推骨干教师成长；积极建设各、省级基地校，专家、联盟校互动，借助基地校这一科研创新发展共享平台，加快名师的成长。（二）聚焦“课堂实践”，三课融合促提升

1.多层次课题研究，为教师专业化发展指南

目前，学校在研课题有子课题一项、省级课题五项、市级课题八项。本学期，将围绕“幸福 三、具体工作措施课堂实践”，鼓励各备课组、学科组根据学科教学改革需求新申报课题。力争围绕核心课程开展专业阅读、专题研讨、专业写作，提升教科研工作的实效。

2.多元化课程建设，为教师专业发展导航

3.多样式课堂教学，为教师专业发展助力

围绕“指向深度学习的幸福课堂实践”，开展“百草园”专题研讨课活动、“一人一课”活动，借助学科教学专题研讨系列活动的开展，解决学科教学中丞待解决的难题、容易忽视的`问题，推进学校课堂变革，将教师深度卷入教育科研、课程建设、课堂研究的研修场，促进教师、自觉、有深度地成长。

（三）聚焦项目建设，凸显学校教研特色

1.“百草园”读书会

组织百草园教师读书会，激发老师们读书的热情，保持读书的姿态，养成读书的习惯。本学期，将继续阅读书目，创新形式，多角度、有深度地推进读书活动。开展多种形式的读书交流活动，把教师“读书工程”真正落实到实处，建设幸福书香校园。

围绕课程校本化实施，根据教学工作中的实际问题，从问题出发，对校级公开课进行整合，开展“百草园”课堂活动。借助学科教学专题研讨系列活动的开展，发挥骨干教师、作用，促进校本化课程的开发与实施，解决学科教学中丞待解决的难题、容易忽视的问题，营造学科教研的浓厚氛围，促进教师在实践、反思、研讨中深入思考，提升教科研能力。

为借助高平台，建立新起点，以项目研究为抓手，教育教学改革为切口，促进教科研发展，提升办学品质，学校倾力打造百草园学科工作室：以学科组为单位，组织专题研讨活动，激励每位教师承包研修专题，在自主研修、主讲专题的过程中，真正有所思、有所得，提升素养，积极成长。逐渐形成合作、共享、学习、研究、反思的校本教研文化。

（四）聚焦细致服务，提升学校教研品质

上级部门组织的各项教研活动、论文竞赛等，积极做好宣传、发动、组织、参与等工作，争取成绩，努力提升学校教科研品质。

{C}1.{C}及时传达上级教育主管部门组织的各类教研活动、论文评比活动，积极做好宣传、发动、组织、参与等工作。发挥学科组、备课组的集体智慧，群策群力，做好教师参赛的服务工作，力争在全市、全省获奖，做到通过一次活动，成长一批教师。

{C}2.{C}及时填报江苏省中小学教师管理系统中各类教师培训等报名信息，有针对性地指导教师完成相关培训要求，做好教师参加“泰州师说”网络学习、外出培训等相关的组织工作。

四、月度工作安排：

八月份：

1．组织20xx年暑期校本研修专家讲座、青年教师说课比赛

2．召开学科主任、备课组长会议；

3．制定学校教科研工作。

九月份：

1．20xx年暑期校本培训总结，资料上传资源库；

2.完善学校教科研工作；

3．召开课题主持人会议，讨论制定本学期课题研究；

4.确定“百草园”课堂研讨专题；

5.组织20xx-20xx学年度师，师范教育：即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。徒结对活动；

6.组织职初教师培训；

7.迎接市开学工作检查。

十月份：

1.“百草园”课堂；

3.组织教师参加“泰州师说”网络培训；

4.课题研究工作月度检查；

5.组织教师参加“一师一优课”活动；

6.职初教师校本研修月度检查。

十一月份：

1.“百草园”课堂；

2.课题组研究工作月度检查；

3.“泰微课”制作及应用经验交流活动；

4.职初教师校本研修月度检查；

5.相关论文评比选拔、报送工作；

6．参加江苏省基地校教研活动。

十二月份：

1.“百草园”课堂；

2．课题研究工作月度检查；

3.职初教师校本研修月度检查；

4.统计20xx年教师教科研成果；

5．完成学时登记工作。

一月份：

1．指导各教研组及课题组做好工作总结；

2．职初教师基本功竞赛及校本研修情况检查；

3.整理各项教学、教研成果资料，汇编成集；

教师能为学校发展做什么

2、制度规范，要成为“方向盘”。

1、 教师应根据学校的实际情况（教师人数，场地、器材等）和学生的实际能力（学生的爱好、体质、技能基础等），制定相应的教学方案。如可采取班内分组选项教学或打乱行政班级，学生自由选项教学。 3、 俗话说：“亲其师，信其道”。 因此，教师还应不断提高自身素质。以适应学生的需求。 众所周知，教学主要包括教师、学生、课程三个基本要素。这三个基本要素之间是一种约束与被约束、压抑与被压抑的关系----课程约束、压抑着教师与学生，教师约束、压抑着学生。 传统的体育教学中，教师总是扮演主角，教师是管理者----下口令，讲解，要求学生认真练习。学生则是被管理者-----服从命令，观察师范，按教师要求做练习。在教学过程中，学生始终处于被动的状态和不平等的地位，在这种情况下的学习也必然是一种被动的、接受性的学习，学生的主动性与创造性在教学中根本无从体现。 综上所述，我认为，受应试教育传统观念的影响，教师往往采取“灌输式”、“一言堂”式的教学方式，而学生则采取记忆、练习等机械式的学习方式，是教师总在扮演主角的根源。0[好评] [评]教科室组织各学科组在充分研讨基础上制定课程校本化实施方案，绘制课程图谱，编写校本教材，鼓励教师立足学科专业特长，突破专业限制，积极参与课程编制与实践。目前，各学科课程图谱已经基本完成，经典诵读校本教材投入使用中。各学科课程变革有序进行中。 减肥食物 [博士生] 2009-3-31 16:51:48 210.72.33. 你好！认为作为教师，首先要对高、初中新课程有所了解；在教学过程中，对学生一些良好的学习习惯、学习规范，做一个比较好的培养；良好的学习习惯，比如，课前预习、动手实验；良好的学习规范，比如，一些解题规范、公式理解等等。只有把这些前期工作做好，那学习肯定能上新台阶,从一下4个方面看： 1、进行知识上的复习与补充 因为初中到高中有些知识需要复习， 好像，在章力学中大部分内容初中已学过的，如：重力、弹力和摩擦力，在初中也有了；在教学中必须做好新旧知识之间的过渡和衔接。 知识有些需要必要的补充。比如：数学方面知识，如三角函数、斜率、弧度概念、极5．小结本学期学校教科研工作，教研资料归档。限思想等等。 2、注意把握教学起点 高一阶段教学起点高了，学生学习起来比较吃力 比如，对物体受力分析，初中学生也接触了，教学中， 个人看法是“按序分析”→“隔离分析”→“定态分析”→“动态分析”， 们在一个时期内，将受力分析的思想、方法让逐步学生体会，而不是一蹴而就。另外， 们还要把握起点，还要控制课堂容量。 3、注意新旧知识的同化和顺应 新课改中出现频率较高的词是“体验”与“生成”；表明物理知识不是简单的知识积累，需要学生“内在的消化与吸收”，这就是要注意新旧知识的同化和顺应。 对老师而言，选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，避免人为的“走弯路”，可以降低高中物理学习的台阶。 教学中，比如举的一个例子，“路程和位移”也属于这种情况，从标量到矢量，这就是知识的迁移过程或顺应过程。 4、增加教学层次，促进知识螺旋式上升 从视频中看到，一个老师提到高中知识特点是螺旋式上升的 们在讲牛顿第二定律解题时，就要注意进度控制。先讲水平面上的问题，再讲斜面问题；先讲一个物体受力情况，再讲两个、三个物体受力的问题，或者说，的先讲单个物体问题，再逐渐深入到连接体的问题。 对于知识难点，要想办法把信息传递过程逐步延长。把知识拉成线，拉成条，化整为零，知识消化过程，给学生思考的空间。同时要让知识在不同阶段，可能还要反复出现，逐步加深。

在教师发展中心(教师进修学校)工作是什么体验？

1、组织，要成为“发动机”。

是一种拿钱多事儿还少的体验。

教师进修学校是行政机关办的针对本下属单位教师进行进修或培训的行政学校。由县教育行政部门主管。1952年开始创办。“”期间，几乎全部解散。1978年恢复。主要任务是提高小学在职教师的、文化、业务水平。提高小学教育行政干部的水平和管理水平。开展教学研究。

教师进修是指在职教师为提高文3、以日常教育生活为资源，实现教师专业的发展与完善。化专业知识水平和教育技能而进行的学习活动。小学教师进修由县一级教师进修学校负责。

负责全省中小学教师资格奖惩性评价与发展性评价属于不同的评价方式，一种是横向，一种是纵向，两种评价方式各有利弊。奖惩性评价能够对老师在短期内的工作业绩作出评价，发展性评价能够对教师的动态成长作出评价，后者更科学更合理。和定期注册的相关基础事务性工作；负责青年骨干教师、学科带头人、教学名师遴选、、培养的相关基础事务性工作；负责全省中小学教师的业务指导工作。

积极推进中小学教师信息化建设工作，牵头建设好湖南省中小学教师教育网络联盟，开展中小学教师非学历远程培训；开展中小学教师专业发展研究。

组织开发并指导使用中小学教师教育课程资源；组织培训者培训，指导各级中小学教师培训机构和基地的教育教学工作；承担省教育厅交办的其他工作。

健全机制 [健全教师评价机制,促进学校和谐发展]

2.青年教师基本功训练（建设完善练字打卡群）；

学校管理科学化的重要标志之一就是实现对教师队伍管理的科学化。当前，如何对教师的教育教学绩效进行科学评价一直是学校管理的一个难题。因此，建立健全适应教育发展的教师评价机制既是体现学校管理理念，实现学校教育目标，增强学校核心发展力的正确途径，也是加强对教师队伍管理和建设、发挥绩效工资激励功能的有力措施。结合工作实际，我们对健全教师评价机制，增强学校核心发展力做了一些有益的探索，对教学质量评价和教师工作综合评估的改革有了一定的认识。

一、健全教师评价机制，既是学校发展的需要，也是教师发展的需要。

学校对教师的评价决定着老师的努力和发展方向。随着绩效工资的实施，清醒地意识到：在学校管理中，传统的教师评价机制已经不能满足教育发展和学校管理的需要。一方面，原先的评价机制基本上都是奖惩性评价。这种对教师的评价是一种面向过去的评价，主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的和已取得的工作成就，以教师是否符合学校的某些要求作为评优树先的标准。评价体系指标设置存在一定的局限，对显性因素的评价标准设置比较完备，而对隐性因素的评价标准的设置则不足。评价信息的获取渠道比较单一，淡化了教师自我评价的积极性、主动性，忽略了大部分教师发展的内在需求，不能对促进教师发展、提高教学质量起到应有的导向和激励作用，从而使我们整个教师队伍内涵性发展相对缓慢。另一方面，学校教师队伍管理的核心问题就是实施教师的目标管理。随着学校内部实行教职工聘任制、评先树优名额定额分配、绩效工资的计量和分配等新问题的出现，对教师评价的工作必须尽快走上科学化的轨道。如果因为对评价的意义和目的宣传不充分，评价指标或权重的设置不科学，造成部分教师对评价持应付或的态度，会导致评价的结果与工作实际出现偏。如把这样的评价结果作为聘任和评优的依据，则势必会挫伤教师的工作积极性，既不利于教师队伍的团结，也影响了学校的和谐发展。因此，对教师工作的评价已经不仅仅只是一种管理手段，更是一种促进学校和教师发展的驱动机制。基础教育课程改革要达到预期目的，学校要增强核心发展力，就必须构建与之相适应的教师评价机制。

二、健全教师3．“百草园”评价机制，必须确立评价主体多元化、科学、客定期举办主题鲜明的百草园活动，搭建教师交流思想、分享收获的平台，教师关注自身职业生涯规划，提高教师专业发展的自觉性，催化青年教师成长，培养骨干教师，建设一支高素质的教师队伍。20xx年秋学期，将组织课程变革相关主题的百草园活动。观、公平的原则。

在学校健全教师评价机制的过程中，为了使教师评价工作得到教师的认可和支持，从而使评价机制真正成为促进学校和教师发展的杠杆，应着重做好以下几方面的工作：

2）以人为本，群策群力。思想明确后，根据正确的教育价值观、学校的教育目标、教师职业道德规范要求、教师的工作任务及绩效工资发放相关规定等内容，借鉴先进的教育评价理论和国内的研究成果，并结合学校的实际，制定《新汶中学教师工作综合评估方案（讨论稿）》，全校教职员工人手一份，以年级组、学科组为单位，对草稿的内容进行讨论，提出修改意见。根据教师的意见进行汇总、研究和讨论后再对草稿进行修改，然后让老师们再讨论，再修改。反复几次，在解释、协调的基础上，制定《新汶中学教师工作综合评估方案》，经学校教代会审议通过后实施。

3）主体多元，真实全面。在实行对教师工作的评估中，把过程性评价和终结性评价结合起来，着重加强过程性评价。评估结果计入教师的评估成绩，实行定性、定量评价相结合。对教师的德能勤绩评价指标实行量化。建立开放的评价体系，对教师的评价充分发挥教师的主体性，强师对自己教学行为的诊断和反思。尝试让每个教师进行自我评价，并通过召开座谈会、随机发放调查问卷等方式倾听学生的意见和收集家长的反馈信息，通过教师评、家长评、学生评、同事评、学校评多种形式相结合，广泛全面收集评价信息，实现评价过程的动态化，评价主体的互动化，评价内容的多元化，调动教师教学的积极性与主动性，使老师不断调整自我，完善自我，提升自己的教育教学水平。

三、建立科学、发展性的教学质量评价体系的思路与方法。

教学质量评价指标体系的构建，应充分体现各科教学的特点，注重对教师的教学个性和教学风格的评价，采用多样化的评价方式，在加大学生对教学评价力度的同时，选择多元化的评价主体，公正、客观、准确的反映教学的实际。

(一)学校对教师的评价体系是否公平、公正、合情合理是教学质量评价的关键。对老师的评价是教师自我评价、学生问卷评价、家长评价、集体评议相结合的综合结果。教师拿到自己的评价反馈后，如有异议可以向教师工作评估委员会提出申辩要求，学校对老师的要求必须认真对待，给予合理的解释说明，以消除评价异议；如果评价过程中确有误，则必须予以更正。

(二)课堂教学质量评价是学校进行教学质量的基础性工作。坚持以学生为主体，教师为主导的原则，评价指标由学生评价指标和学校评价指标两部分组成。学校评价指标由学校按实际情况和学校阶段性管理需要来制定。每学年的优质课评选和教学能手评选工作都是在这些评价标准的规范下进行，根据评选结果择优产生参加上级主管部门组织的相关教研活动。在促进教师专业发展方面，这些评价标准发挥了积极作用，产生了可观的效益。

(三)对教师综合素质的评价需要建立规范的教学行为约束机制。学校倡导“教育思路要活、教学管理要严，严得有理，活得有序”的教育教学工作思路。因此，对教师进行综合素质评价时，必须探索建立一套科学与严格相统一，灵活与有序相结合的教学管理制度，使各项教学活动和教学目标落实有法可依，有章可循，充分发挥教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用。

(四)教学质量的机构和组织体系是质量评价的关键。建立跨年级、跨学科的校本教研课制度、教学信息即时讨论反馈制度，教导处、教科室、年级组、学科组四级负责教学质量信息的收集组织工作，教研员具体负责相应学科教师听评课的组织工作，给参与听评课的、教师发放《课堂教学平评委评价表》，给学生发放《课堂教学学生评价表》，课后即时组织参与听课人员对该课的点评，汇总师生点评意见，反馈给相关教师，并根据点评意见打分，记入教师专业发展档案。完善教学质量信息反馈机制，通过调查了解学生对学校在教学内容、教学方法和教学效果等方面的评价性意见。为获得更为生动的材料。通过走访、座谈会、教师节茶话会、校友聚会等形式，使调查结果更全面、准确。当然，教师评价工作并不是一件简单的事，应该因校制宜，与时俱进，在评价教师的过程中，力求学校、教师和学生的共同发展，不断完善教师评价体系。只有这样，才能发挥评价的导向、激励、调控和改进功能，不断增强学校的核心发展力，确保学校和谐、健康发展。