学校教师不严格 教师不遵守学校规章制度

子不教，父之过。教不严，师之惰。是什么意思？

“你觉得罚站不对，是吗？”在同学们都回到教室后，严老师开门见山地问记者。

子不教，父之过。教不严，师之惰。出自宋王应麟《三字经》养不教，父之教，教不严，师之惰。小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么作为呢。

学校教师不严格 教师不遵守学校规章制度

学校教师不严格 教师不遵守学校规章制度

学校教师不严格 教师不遵守学校规章制度

大学的课堂是可以严肃而宽松的。我就喜欢这样的老师，上课的时候表情很严肃，但是提问的问题还是很宽松的，让我们能够进行放松的发表自己的观点。

意思是养不教，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求，就是做老师的懒惰了。

指生养子女却不教育，是父母的过错；教育学生却不严格，是教师的失职。

儿子教不好。父亲的过错。这教不严。是因为老师的懒惰吧！这几句。都是古代教学。三字经 是儿童教学。必读的课本。现在也可以用来教小学。

在家里孩子教育不好，是父亲的过错，在学校，老师教育的不好，是老师的过错。

意思也就是对于子孙没有教育，没有教养的话，这个是作为父亲的没有教导的缘故，如果是教学，学生学得不好，这个是老师的懒惰

意思就是如果儿子没有教养的话，那么就是父亲的过错，因为父亲没有教育好儿子。

后面这句的意思是，如果没有把学生教好的话，那么就是老师的问题，老师的懒惰。

养不教，父之过。教不严，师之惰。

摘自《三字经·全文》

解释：

仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。

仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求，就是做老师的懒惰了。

作为老师是去管理不严的学校还是入管理严格的学校工作呢?

1. 建立规矩制度：在家庭和学校中建立起一定的规矩制度，制定相应的家庭和班级纪律，让孩子明确自己的行为准则，以及不尊重老师和同学的行为的后果。

我觉得还是去管理严格的学校工作，因为管理严格的学校，首先严格，以身作则，各项制度健全，给人以安全感，你才能尽情发挥个人的特长和爱好四、教师要根据教学的目的，正确地阐述教学内容，充分注意寓德育于教学之中。精心组织教学的各个环节，完成每节课的教学要求和任务，不讲与教学内容无关的话。，在无拘无束的环境下工作，就舒心快乐。

现在学校负的老师越来越少了，这正常吗？

是很难的事，我觉得在学习上的东西，就是在你工作的时间，要严格，尤其是上课的时候，节课很重要，要让学生服，觉得你行。

特别不正常，现在就应该给老师们制定一些规矩和规定，才会让老师在上班的时候特别的负，也可以培养出很多的学生。

我校把不作为专项整治活动，作为促进全校管理的一项大事来抓。成立了由总支杨建昌同志任组长，其他总支成员为副组长，各部门主要负责人和相关为成员的小组，主要负责此项任务的开展、督查等工作。小组下设办公室，由学校办公室主任周建宏兼任办公室主任，具体负责行动沟通和情况汇总、通报等工作，总支总负责，班子成员按照各自分工，切实履行“一岗双责”，解决好分管领域和分管部门存在的问题，到人。所有教职工着力解决自身存在的问题，认真履行各项职责，保证专项整治工作的正常开展。

我认为是不正常的。我认为这和环境有很大的关系，对于物质利益攀比都太过于看重了。失去了最本质的东西。

这是不正常的，如果老师都不负的话，那很难培养出一些比较的学生了，也会影响到的发展。

主要就是因为现在的学生是非常难以管教的，稍微严格一些就会被家长或者是投诉。

教师不作为慢作为乱作为个人自查报告

5. 发展因素：不同年龄段的孩子由于身心发展不同，可能会出现不同形式的不尊重行为。例如，在和小学阶段，孩子可能因为对自己的欲望和需要无法控制而表现出不尊重老师和同学的行为。

篇一：教师不作为慢作为乱作为个人自查报告

严老师：我考虑过这一点，在适当时候让她坐下来，比如自习，或连着站了几节时。让他们罚站，我也会心疼。可是教学有时需要严厉，惩罚更是必不可少。曾有老师以打手板培养出众多考上大学的学生，我不赞同，万一打伤怎么办？我觉得罚站是合理而有效的。老师也很脆弱，能用的、可行的办法很有限。

按照罗教《开展不作为、慢作为、乱作为专项整治实施方案》要求及相关部署，我校严格落实八项规定，狠抓作风效能建设，切实解决不作为等作风方面的突出问题。现将自查情况简要汇报如下:

一、加强，落实

二、深入学习，提高认识

通过召开专题学习会议，组织全校教职工认真学习《公职人员开展不作为、慢作为、乱作为专项整治实施方案》、《干部廉洁从政若干准则》、《罗平县中小学教师管理条例》等规定。对路线教育中上级下发的《关于印发罗平县集中整治违反财经纪律专项检查工作实施方案的通知》、《罗平县集中整治侵害群众利益问题专项行动实施方案》等与学校相关的专项整治活动文件进行了再次重温学习。通过学习，使每一位教职工都能掌握和理解相关规定，明确纪律要求，增强遵章了遵纪守法的自觉性和主动性。

三、自纠自查，提高效能

本次专项整治工作，我校全体教职员工在坚持深入学习的基础上，以巩固和发展的群众路线教育实践活动成果，逐项对照检查作风转变情况，优化环境、提高效能、推动发展为目标，以“改进工作作风、加强自纠自查、落实重大”三大任务为重点，坚持依靠群众、专项治理、评改结合、公开公正、不断创新的工作原则，对照教育实践活动中作风方面查摆出的问题和专项整治工作后期整改，着力解决制约影响工作的推诿扯皮、纪律松懈、随意体罚、作风粗暴、敬业精神不强等突出问题，促进学校各部门进一步转变工作作风和教学理念，提高教育教学工作水平和育人能力，使教师工作效能和工作质量得到全面提升。

四、针对问题，专项整治

针对排查出的共性和个性问题，经过汇总梳理，重点整治四大问题:一是严明的各项纪律特别是纪律，着力克服有令不行、有禁不止、软弱涣散、纪律松弛、不作为乱作为等问题，切实维护的纪律的刚性约束。二是严格执行八项规定、教师“十不准”等规定，持之以恒反对、、享乐主义和奢靡之风。着力抓好群众路线教育实践活动整改工作的落实问题，巩固和发展教育实践活动成果。加强监督检查，抓住重要时间，严肃纠正和坚决查处违反作风建设规定的各类问题。三是严格“三公”经费预算管理，加强对财务的管理，努力建设节约型、廉洁型学校管理模式。四是结合教育实践活动整改工作，有针对性地开展文山会海、检查评比泛滥，不作为慢作为，公款送礼、公款吃喝、浪费，“三公”经费开支过大等侵害群众利益行为的专项整治，着力解决群众反映强烈的突出问题，并设立投诉电话和意见箱，受理群众投诉，及时发现违法问题。

五、完善机制，再接再厉

通过自查和集中整治，全校上下工作作风明显转变，工作效率大幅提高。但还需要在今后做好以下工作:

1.进一步健全和完善岗位制度、公开办事制度、决策制度、绩效考核制度、追究制度等效能建设长效机制，用制度规范行为，靠制度管人管事;

2.坚持分工负责、到人。坚持学校班子统一，各部门积极配合，分工协作、分工负责、到人;形成各司其职、各负其责、人人抓落实的工作局面;

3.大力营造创新氛围。继续宣传开展不作为问题专项整治的重要意义，挖掘工作中的新思路、新举措、新成效。同时，抓好反面典型的曝光，形成鼓励先进、鞭策后进的良好舆论氛围;

4.强化监督。在加强自纠自查的同时，充分发挥效能监督员(民评代表)、退休干部的监督作用。通过组织集中检查、明察暗访、日常督查、评议和群众等形式，实现监督检查的经常化和制度化;

5.统筹协调推进。把开展不作为问题专项整治与做好当前学校各项工作有机结合起来，正确处理专项整治与各自工作的关系，把行动融入到工作之中，把工作结合到行动中来，统筹安排、互促互动，真正把开展不作为问题专项整治的实际成效体现到全校各项工作中去。

篇二：教师不作为慢作为乱作为个人自查报告

本学期，我们学习了教师“不作为、乱作为、慢作为”的相关文件和许多政策之后，全体教师的思想得到了很大的提高，工作作风有了很大的转变。

一、我通过学习和反思，认识到自己在思想和工作方面还存在很多不足，具体表现在以下几个方面:

1、在爱岗敬业方面，我基本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康的思想。但有时候我对工作还不够尽职尽责，有时碰到学生课堂上捣乱时，我就存在了少教点知识的心理;在备课、上课、批改作业等方面，偶尔也会因学生的原因而有敷衍塞责现象。

2、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

3、在求真务实方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。我必须在教育教学方面，坚定自己的信念，不断创新，开拓出新的土壤来，以便于培育更多更的学生。

5、在团结协作方面，我基本上能做到谦虚谨慎，尊重同志，就是互相学习、互相帮助方面还不够理想;我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作;我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。

二、改进措施

经过一段时间的学习和反思，我深刻认识到自身存在的这些问题和后果，这不仅影响自己的成长和进步，更重要的是影响到学生的发展、的进步和民族的未来。在今后的工作中，我会端正认识，努力克服自身存在的这些问题，促使自己不断进步，成为满意、满意、家长满意的好老师，具体来讲，我打算从以下几方面努力:

1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表的信念。

思想上清醒、坚定;思想信念不动摇，理论要强。切实加强教育理论学习，约束自己，认真整改，继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。改变教师“不作为，乱作为，慢作为”的现象，树立起新型教师的旗帜。

坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为服务。

3、加强业务知识学习，努力提高综合素质。

我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的同事学习，学习他们先进方法和思想;二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人;三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

4、加强与学生的交流与沟通，了解学生各种情况，努力为学生解答各种问题，做学生的知心朋友。在传播知识和对学生的教育方面更要耐心细致。

总之，既然选择了教育事业，我就要脚踏实地，勤勤恳恳地为教育事业奉献自己的青春。以上是我的自查自纠报告，有不妥之处望各位及同事批评指正!

老师严格好不好啊?好,为什么?不好,为什么?

而每天下午、二节课，是比较容易犯困的时间段，上课时也会有同学自动“罚站”，为了打起精神。

老师严格是对学生负责的表现。当然老师的严格是要在学习方面，而生活中还是和蔼点好。

“（罚站）为啥怪老师？成绩真的上去了！”高玲和父母都觉得这种教育方法很有效。

我是教师，你以为高分是成绩吗？你以为教师严格是真的关爱学生吗？不！你还小！教师是为了他们自己的利益， 是为了满足荣誉的虚荣！教师的奉献真心说剩无几！

好啊，如果他不管你了就证明放弃你了

管你证明关心你啊~~~~~~~

老师不严格教学是失职。三字经阅：

子不教，父之过，教不严，师之惰。

子女无教养是父母的过失，由于松懈使学生未学到知识是老师的失职。

严格好 这是老师的职责

严师出高徒嘛！

为什么孩子不尊重老师

孩子不尊重老师和同学的行为，可能涉及多方面的因素：

1. 家庭教育因素：孩子的教育和家庭环境会对其价值观和态度产生重要影响。如果家庭教育不到位，如缺乏父母的、忽视孩子的情感需求、不尊重孩子的个性和权利等，孩子可能会出现不尊重老师和同学的行为。例如，父母经常在孩子面前发表对老师不满2、转变作风，积极工作。的言论，让孩子觉得不尊重老师是正常的行为。

3. 文化因素：文化背景也会对孩子的行为产生影响。如果文化中存在不尊重老师和同学的价值观，孩子可能会受到影响，出现类似的行为。例如，在某些地区，尊重长辈、老师等权威人士的传统已经淡化，导致孩子对老师和同学缺乏尊重。

4. 心理因素：孩子的自我认知、情绪状态和自尊心等心理因素也可能影响他们对老师和同学的尊重。例如，如果孩子自尊心较低，可能会表现出对老师和同学的不尊重行为，以显示自己的能力和地位。

那么家长该如何做6月19日，就在记者采访当天，严老师的班又有6名同学受到了罚站处罚。呢？

2. 培养孩子的感：让孩子了解自己的行为会给他人带来的伤害，让他们意识到自己的行为对于班级、家庭和的影响，从而培养孩子的感。

3. 多与孩子交流：与孩子进行沟通，询问孩子不尊重老师和同学的原因，理解孩子的需求和想法，给予孩子正确的和建议。

4. 多赞美和鼓励：给孩子提供多种正面的反馈，赞美和鼓励孩子尊重他人的行为，并建立一定的奖励机制，让孩子有成就感和动力。

5. 帮助孩子解决问题：帮助孩子解决一些情感和行为问题，如帮助孩子应对自己的情绪，或者帮助孩子学习如何解决人际关系问题等。

6. 培养孩子的自我管理能力：让孩子自我管理，培养孩子的自制力和自控力，让他们学会如何在适当的时间和方式下表达自己的意见和需求。

7. 建立家庭文化：家庭文化对于孩子的成长也很重要，家长可以营造出一个尊重、理解、关爱和团结的家庭氛围，让孩子在这样的家庭环境中成长。

总之，针对孩子不尊重老师和同学的行为，家长需要采取针对性的干预和措施，帮助孩子树立正确的价值观和态度，并给予孩子足够的爱和关注。在实际作中，家长应该注重观察和分析孩子的行为，并采取具体、有针对性的措施来帮助孩子纠正不尊重他人的行为。

如何评价部分大学老师上课异常严格？你觉得大学课堂应该严格还是宽松？

2. 学校环境因素：学校环境也对孩子的价值观和态度产生影响。如果学校的管理不到位，如纪律松散、教师形象不好、同学之间相互攀比等，孩子可能会受到不良影响，出现不尊重老师和同学的行为。例如，教师不严格管理学生，导致学生不尊重老师的行为成为常态。

我觉得大学老师上课严格的话，其实是在对同学们更加负责，因为教书育人本来就是一个良心事儿，是一个专业性非常强的职业，你可以选择上课，其乐融融，特别宽松，学生干什么都不负责，但其实这样下去是会害了学生的。

因为有很多大学生是那种你不管我，我就要自我放弃的人，老师们肯定是为学生好的上课严格的话，只是希望同学们不要浪费自己的青春时光，珍惜校园生活而已，好好学学习以后能有所作为。

我还是觉得大学课堂应该严格一些，逼着同学们去学习，长期下来，等到同学们养成习惯自然而然的也就爱上了学习，就像我们大学老师都很看重出勤率，如果经常逃课的话是没有资格的。这样下去我们专业真的逃课率很少。成绩也很好，因为付出和回报总是在一定程度上是成正比的。

我觉得上课的点名什么的严格一点还是非常有必要的，因为现在的大学生性格比较开放，路子比较野，一旦做出了惊人的举动，或者出现了其它的事情，那么老师是付不起的。

就我个人而言，我比较赞同大学课堂应该严格一点。有人说上了大学要变得很轻松，这确实是真的，但是该学习的时候还是要好好学习呀。

还有一点就是大学课堂严格管理也能在一定程度上保护学生的安全，因为严格化的管理肯定是要点名的，就能保证学生在该上课的时候去到课堂，不去做一些其他的事情。现在大学生出危险的概率还是挺高的，尤其是在学校外出的时候很容易发生一些意外，那么如果被迫去上课的实话就减少了这些意外的发生，我觉得还是挺好的。

其实，如果作为老师的你看到了这个问题会非常难过的。相信很多老师都是带着心在给同学们上课的，他们并不是故意为难学生，只是不想糊弄学生。否则，现在老师上课如果不追求成绩的话，在课堂上随便吹嘘几句，然后让学生自己看PPT。同时在课上从不点名、给高分，相信这类学生是最受大家欢迎的，学评教分数高，学生绩点高，皆大欢喜。

但是，大学教学并不是我们电视中演戏，老师也不是混日子的。他们更多的目的是真心能教育出一些不错的学生，能让学生把知识吃下去，才对得起老师这称呼。

每个老师都有每个老师的风格，有的老师上课可以幽默诙谐一些，上课不是特别的严格，但是有的老师他性格就是这样子的，上课自然就会严格。

话说回来严格自然有严格的好处，上课严格一些，虽然有很多同学刚开始接受不了，但是严格了以后如果能够让学生们很快地掌握知识，可以获得更多的知识的话，也是未尝不可的

其实不论大学老师是严格或者是不严格，只要是能够学生，能够轻松地把知识学进去，取得好的成绩都是可以接受的。

大学的课堂应该管理的相对宽松一点，但是也不要过于的也要松弛有度，因为其实在大学的学习其实基本上都是靠自己的自觉，有的学生就是你再怎么严格，也无济于事，不听就是不听，就拿之前一个放生在我身边的例子说；

我们在大二的时候，因为很多的老师的反应我们专业的听讲效果不是很好，然后导员就想出上课收这样的策略，但是结果证明真的没有用，因为即使没有，不听课的同学还是不听，他们不是玩就是带课外书。根本就不会学习。老师再怎么严格都没有用，整天上课说你提醒你听讲吗？这是大学了，自己的学习就应该自己负责。所以其实大学的课堂宽松一点和严格一点不会直接影响到学生的成绩。

所以，我觉得不能丢失了大学课堂轻松的氛围。

很多人觉得应该严格，我觉得严格要求学生是对的，但是大学不是一个思想交流的地方吗？那就应该在思想上宽松的对待。我说了自己的观点，甚至是挑战了老师的权威，老师若是觉得脸上有损，那就失去了大学的意义了。

我觉得大学老师应该严格一点。学生个个带着，老师要是对学生不听课玩的情况视而不见，学生就会更加肆无忌惮的玩。不学习成绩也上不去，这也有老师不管现在我们上大学能发现，大部分的课程中老师都是非常宽松的，不怎么点名、不怎么提问。同时也从不布置作业等，这些让绝大多数的同学们感到大学生活是那么的惬意。但是，当你碰到以为严厉的老师时，就会感到特别的痛苦。上课的准时到达，并认真听讲，否则随时有可能被提问，另外回去还要完成一大堆课后作业等。教学生的因素存在。

学校和老师管得严和管得不严，哪个更符合不爱学习的学生的利益？

很难，哈哈。说的简单

如果要成绩，管的不严肯定不行。学生本来就自制力不强，当然不希望有人管了。

学生的任务就是学习七、教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现讲课重点。字迹工整，大小适当，用规范简化字，不写错别字。，你说不爱学习那肯定不行。不爱学习的学生就得有严格的老师管着才能出成绩，爱学习的不用管自己就知道学习。

当然是管得严好了

求关于教师上课不备课甚至是不认真教书，不批改作业等关于教师不良行为的案例

某青年教师田某，身高只有1.60米，28岁了还没找到对象。不知从什么时候起，他觉得自己这也不行那也不行。本来他的课很受学生欢迎，但他现在却怀疑学生上课时的小声说话是在议论自己的课讲的不好，因此大发脾气，让这些学生立刻滚出教室。

某一位女教师，38岁，是一个4岁孩子的母亲，她在一所农村小学教了10多年的语文课。她说：“每天学校家里两头忙，晚上还要熬夜备课，这种生活日复一日，年复一年，单调乏味，又压力无穷，实4、教育理论学习不够透彻，只停留在表象上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑。同时，很少使用多媒体教学，跟不上时代步伐。在让我筋疲力尽，沮丧无常，一想到要一辈子都干这种工作，我快发疯了。你知道吗？我常常在半夜醒来，思前想后就再也睡不着，我厌倦了教书。

某小学一个三十多岁的教师为了得到学校的认可，耗费大量时间用于备课，公开教学前的一个多月她基本上是在忧虑重重中度过的。期中、期末两次的名次与成绩又是得到、同仁认可的关键因素，因此复习课的全力以赴使她精疲力竭，常常失眠，无法摆脱。

某男教师，在学校与、同事经常发生矛盾和冲突。导致对教育失去，上课不备课，学生的作业不及时批改，最终放弃教育事业。

作教师的该不该严厉呢？

教学有时需要严厉

记者没有直接回答，只是说：“难道没有其他更好的方法吗？”

严老师开始回忆起自己从教10多年来，在教学中的感慨和无奈。“作为老师，传授知识给学生，看着他们一点点成长，那种成就感是无法用语言来表达的。罚站只是教育中的一种手段，也是无奈之举。打，肯定是不行的；骂，对学生们会产生更大的负面效应。我觉得罚站，可能是最为稳妥而又最可行的惩罚措施。”

记者：长时间地罚站，不会影响到孩子的身体或心理？像高玲？

从期中到期末的近两个月里，高一学生高玲始终是站着听完所有的课程。

“难道老师一定要通过罚来教育学生吗？融洽地交流不行吗？”班级有些同学很疑惑。

“老师其实很脆弱，（管学生）打不行、骂不行，我只有一种方法———罚站，教育有时需要这种严厉。”高玲的班主任严老师坦言，而她也是沈阳市教师之一。

上个学期，对于刚刚升入重点高中的学生高玲来说很是难忘。

因为期中成绩排进了全年组后30名，她被罚站，从成绩公布之日一直到期末。每天只要有老师上课，她就必须站起来听讲。为了不挡住同学们的视线，她不得不从第二排的座位，站到了一排墙角。

“最多时（一天）五六节，最少三四节，也习惯了。”三天前，面对记者提起此事，高玲当着严老师的面不以为然地说。

记者笑着问：“那腿不都站麻了？”

高玲看看班主任严老师，低着头回答：“那谁叫我考得不好了，认罚呗！”

高玲所在的班级，是该重点学校高一年组的班级，而严老师也是全年组最厉害的班主任。“厉害”不仅指严老师讲课出色，也隐含了她惩罚起来毫不留情。

“我们班各科平均分都超过外班不是一分两分，有的都达到15分！况且我考前说了，谁考后面谁就罚站。”严老师虽面带笑记者笑着转过头问高玲：“每天站着听课，有没有觉得不好意思？”

高玲回答：“那有啥办法。”说完，这个16岁女孩的脸红了。

沉默了许久后，高玲有些自嘲地说：“有能耐，憋口气好好学呗，再也不罚站不就完了！”

“你不生气呀，老师罚你站多气人呀？”当着记者面，严老师反问着高玲。

高玲笑了，说：“生啥气呀，这回我成绩不是就上来了吗。”

一旁的严老师点着头，肯定地说：“她成绩的确上来了。”

“妈知道罚站的事不？”记者接着问。

高玲不思索地说：“知道，回家我告诉他们了，我妈每天还帮我揉腿呢！”

“咋说？”记者追问。

“我妈？夸老师呗，说‘就得这么治你，要不成绩上不去’。这回成绩好了，我妈还说得谢谢严老师呢！”高玲边说边偷偷看了一眼严老师。

罚站半学期成绩提高了 这样的教学方式该不该倡导？

此时，一旁的严老师微微笑了。

除了高玲，考进全年组后三十名的还有王遥，但她没有罚站。

“这孩子身体不是很好，严老师就没罚她。老师严厉点对，就是打孩子两巴掌，我们家长也没意见，要不能出成绩吗！”电话中，王遥的母亲很诚恳地说。

听到这话，严老师再次重申：“我可不会打学生，也不会骂他们！”

以团支书郝帅为组长的扫除小组，因扫除晚了10分钟，被以一罚十，全组人被罚站100分钟，折合成两节半课。

办公室内，郝帅不好意思地挠着脑袋，涨红了脸说：“该罚，扫除晚了，影响早自习！”

对此，严老师表示，不能因为是班干部就照顾，否则就不公正了。

“可你们上课时，记笔记怎么办呀？”记者说出疑惑。

他身旁被罚的张壮顽皮地说：“我都总结出经验了，要是罚站，就将书本摞高到胸口这儿，一低头就可以记笔记了，还不累！”

据了解，罚站已经成为严老师班惟一的惩罚措施。上课溜号，罚站；不完成作业，罚站；成绩不及格，罚站；而且都是以一罚十，这成了不成文的班规。

同学的心里话

我们不想批评老师

只想和老师沟通一下

采访中，记者不禁想起，给本报打热线“”的同学曾这样说，“严老师也很不容易，她的孩子才五岁，她根本没时间照顾。有时周末给我们上课，孩子没人带就放在办公室。我跟记者说罚站的事儿，不是想让记者批评严老师，只是想让记者跟严老师沟通一下，也许罚站并不是的教育方式。”

面对记者的转述，一向严厉的严老师眼圈红了，“这个傻孩子，还能记着老师的不容易！”

“以信任、鼓励等温和的方式，尽可能多与学生们交流，这种方式不可行吗？”记者问。

严老师没有直接回答，而是举例说，“前天放学前，我买了一个十多斤的大西瓜，在教室切了分给同学们。大家边说笑边吃西我也是做老师刚不久的瓜，气氛非常融洽；但是第二天，依然有人不完成作业，依然出现扫除不及时……此时你温和地沟通、分西瓜还有用吗？温和地沟通是需要的，但在教学中惩罚是不可避免的，也是不可缺少的。”

在采访的，严老师很真诚地对记者说：“既然你们想，我也很想听听后大家（读者）对此事的反应，我们也互相交流意见、看法吧，希望能有更好的教学方式方法。”

给学生一种神秘感

不要那知温和像是很好欺

也不可以严励得吓人

给学生适当的一点面子还要让他知道不是你不敢管它，而是给他一个机会 下次再犯严惩。

对这个有点心得了

但是在生活中不要老是把自己当作一个老师来对待学生，可以和他们象朋友一样的去玩，去参加他们的party，并且要放的开，就是在一起一样的，让他们接受生活中的你。

努三，不要原谅孩子的次错误。美国学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了一个“破窗理论”，他们认为：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。久而久之，这些窗户就给人造成一种无序的感觉。结果，在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。“破窗理论”提醒我们，必须及时修好“个被打碎的玻璃窗户”，做到防微杜渐。从这个角度上说，我们教育孩子，也必须这样，不要原谅孩子的次错误。力吧

现在中小学普遍出现一个倾向，只能表扬孩子，不能批评孩子，认为好孩子是“夸”出来的。一些曾经，有些平时各方面都很的学生，因为什么事被老师批评了，想不开，做出很极端的举动，为教师和家长敲响了警钟：不能批评孩子、惩罚孩子！于是，用鼓励的方式培养孩子的自信已经得到许多教师家长的认同，这便是时下的赏识教育。

就像医疗广告一样，如果某一种鼓吹能包治百病，那毫无疑问，它肯定是。然而，尽管所有的教育者都知道赏识教育不能包治百病，但是，严峻的现实和不跟自己的饭碗过不去的思想逼迫着老师们不敢挺起腰杆说要“惩罚”学生。

在这种情况下，青少年研究会副会长孙云晓语重心长地告诉大家：没有惩罚的教育是不完整的教育。他指出，提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。赏识孩子，应该是发自内心的而不是表面上的，如果仅仅是是害怕孩子引发孩子的极端行为与举动，而一味地姑息孩子犯下的错误，这将会酿成大错。虽然这是教师与家长为孩子好的初衷，然而，如果以“害怕”为借口，给孩子逃避的机会，我们的教育也是存在问题的。再说得一些，今天我们放弃惩罚教育，将来越来越多的学生会遭到法律的严厉惩罚！

那么，该不该打孩子呢？举个例子，去年暑，我在体育场踢球，突然有个男孩子跑过来问候我。我实在记不起他是谁了，他告诉我他是我的学生，现在已经是省内某知名高校的大二学生了。从一些人的人才观来看，无疑他是一个成功者，那天，他说了一句让我记忆犹新的话：“刘老师，我感谢你在场上摔了我28个跟头，不然我就不会有今天。”我记起来了，就是这个孩子，当初上小学的时候怕做作业，为了不做作业，他先是挖坑埋了自己的练习册，后来有把我给他的教本也埋了，结果被发现了。我当时非常生气，他的脾气也够倔，我连摔了他28个跟头，才让他服了。赏识教育的倡导者周弘用自己的女儿成功的个例建立了这个理论，那么我们是不是也可以根据刚才的个例来让所有的老师都去练习摔跤呢？再举一例，我的邻居有户人家，父亲望子成龙，每逢日就把孩子反锁在自家承包的鱼塘的小屋里读书，只要看见他走神就冲进去用树调抽。高二的时候，父亲被查出已经是肝癌晚期，医院已经让家属回家准备后事了，然而，他的儿子考上了北大的本硕连读，上学两年后，又被选派到新加坡学习、工作，还给他找了一个博士儿媳，让人神奇的是，这个父亲的并居然不治而愈。通过这个例子，是不是该让我们所有的老师都准备一间黑屋子和一捆柳树条？

显然，这是不行的。教育之所以特殊，就是因为受教育的对象是一个个不相同的鲜活的生命，没有任何一套成功的教育经验可以普及到所有学生身上。所以，对于孩子的教育，我觉得教育学中有一个最普遍的原则是我们应该把握的，那就是因材施教。

鲁迅先生笔下曾经谈到过扼杀儿童的两种方法是——“捧杀”和“棒杀”。所谓“捧杀”，就是过分地宠爱、溺爱，或不顾实际地拔苗助长，使孩子不能够健康地成长，古有仲永之伤，今有无数事例之证明。所谓“棒杀”，无外乎教育方式方法简单粗暴，不能够喻理于事，旁敲侧击、循循善诱，使孩子产生逆反心理，结果和自己预想的背道而驰。从这个角度来说，我们无论在实施惩罚教育还是实施赏识教育的时候，都要把握一个度的问题，尤其是在实施惩罚的时候。

我们目前并没有对赋予教师惩戒学生的权利，应该来说，这是一种立法缺陷。正式因为这一缺陷，导致了教师在教育时的一种缺失。就这个问题，我曾经请教过一个专家，他告诉我，惩罚和体罚其实方式方法没有区别，它们是以受教育者能否承受为依据的，而这样一个务虚的定义无疑封杀了教师的惩戒权利。那么，在目前的情况下，对孩子的惩戒应该由谁来实施呢？家长。

刚读了毕淑敏老师的一篇文章《孩子，我为什么打你》，里面有这样一段文字：“我要你接受人类公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树的时候，我被迫拿出一件武器——殴打。……每一次打过你，我都陷入深深的自责。孩子，如惩罚我自身可以使你汲取教训，我宁愿自罚，哪怕它将残酷十倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。”

在惩罚孩子的时候，我们应该注意这三个问题：

一，惩罚孩子的前提是肯定孩子。每个孩子都有值得赞扬的优点，当要惩罚孩子的时候，内心首先要相信他是好孩子。同时，父母也要在惩罚时把自己内心的感受跟孩子说清楚，让孩子知道对他的真实看法。

二、犯错后立即惩罚。一些父母常常说：“看我回家怎么收拾你！”“你等着，等爸回来有你好看！”这些话大多对孩子起到两个作用：要么惶恐不安，只想赶快逃离家庭；要么不当回事，把父母的话早忘了。这样无法起到惩罚作用。所以，当孩子做错了事，就要赶快执行惩罚措施。

毫无疑问，适度的惩罚远比千百次的说教更有效，更能在孩子们心里刻上印记。其实，老师对于学生的教育也是这样，但是，在这里，我想再次提醒我的同事们，我们仅仅是论证该不该，我们现在面对的现实是坚决不能。因此，我们必须正视现实，在没有立法之前，我们应该用谨慎的态度对待这个问题，为了更多的孩子，保全我们自己。

，仍用毕淑敏老师文中的一段话结束全文：“如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮的品质，当你初次与他们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与他们永远隔绝。……毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以帮助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？”

郑航高级中学学校的老师管理的严格不，孩子需要严格管教？

容，但语气中透着一份严厉。

郑航高级中学学校的老师管理的严格。孩子需要严格管教。郑航实验高级中学是一所值得的学校。该学校以“立德为先，育人为本”为学校的核心理念，努力在践行子女不好是父母没有教育好的缘故，学生不好，是作为老师的懒惰了，没有尽到老师的义务。这个意思核心价值观中实现学校的核心价值观。