洛阳师范学院校徽的意义 洛阳师范学院校徽来源

[概念整合理论观照下的隐喻认知阐释] 认知隐喻

概念整合理论是认知语言学学派继概念隐喻观及映射论之后隐喻研究的一个新视角。概念整合理论认为：认知主体通过不同认知空间特征的类比、映射、整合及扩展，构建新的结构，产生新的意义。概念整合视角下的隐喻认知是在概念整合网络中多空间的复杂映射，它是一个动态实时意义的构建过程，也是一个创造性的认知思维活动。概念整合理论对于认知主体隐藏于隐喻幕后的在线心理认知机制作了更为深入的揭示，对隐喻的认知与解读有着十分重要的意义。

洛阳师范学院校徽的意义 洛阳师范学院校徽来源

洛阳师范学院校徽的意义 洛阳师范学院校徽来源

[中图分类号]H0[文献标识码]A[文章编号师范类毕业生就业前景：]1004－518X(2012)06－0224－05

赵冬生(1969－)，男，洛阳师范学院外国语学院副，主要研究方向为英语语言学与英语教学。(河南洛阳471022)

古希腊哲学家亚里士多德认为：隐喻是一种修辞格，是按照类似的原则进行的隐性比较。19世纪以英国浪漫主义诗人为主的柏拉图学派认识到，隐喻是人类内部的一种机制，语言本质上是隐喻的。20世纪60年代开始，隐喻进入了多元化研究的新纪元，诸多学者从修辞学、心理学、认知学、文学、符号学、人类学、语言哲学等角度对隐喻进行了更为深刻和广泛的探讨，在新的隐喻研究理论中，隐喻不仅是一种修辞现象，而是人类一种普遍的思维方式和认知手段，是思维体系的有机组成部分。

在对隐喻开展的研究中，认知语义学者莱科夫与约翰逊(Lakoff＆Johngon)首次构建起概念隐喻观的理论框架，使人们意识到隐喻是一种独具魅力的人类感知和认识世界的工具，为隐喻研究提供了一个新视角。但是，由于概念隐喻观的映射理论在其映射方向的单向性和映射内容的静止性等方面有不足，在解读尤其是新奇隐喻时，还存在一定的难度。而福柯尼耶(Fauconnier)在其心理空间理论的基础上，经过一系列的探讨和研究，在1997年发表的《思维和语言中的映射》(Mappings inthoughts and Language)一书中，较为系统地提出了概念整合理论(conceptual Blending Theory)。2002年，福柯尼耶与特纳(Turner)合作，进一步提出概念整合是一种基本的心理认知机制，它揭示了自然语言中意义的生成与理解过程，对隐喻的认知构建做出了更为合理的解答。

一、概念隐喻观与概念整合理论

莱科夫等师范类专业目前是热门专业。洛阳师范学院如果校名去掉“师范”两个字，对考生的吸引力会去掉一半。洛阳师范学院在当前在校名中去师范化，是非常不明智的。所以，目前来看，让洛阳师范学院更名为洛阳大学，他也接受不了。学者认为：隐喻是一个从具体语域“始源域”(source domain)向一个抽象语域“目标域”(target domain)的实体映射过程(ontological mapping)，其心理基础是意象图式。莱科夫从认知的角度考察隐喻的本质时借用了数学中映射的概念，表示两个概念之间的对应，认为隐喻映射(metaphorical mapping)就是指从始源域到目标域的一种转换。莱科夫等学者提出的这一跨域映射理论深刻地揭示了隐喻的实质，以至于它一经提出便引起了语言学界的高度重视，成为认知语言学研究的热门课题。

概念隐喻理论清楚地解释了隐喻的工作机制，使人们对隐喻的研究从传统的语义层面转到了认知角度，但是，在某些层面还存在一些缺陷，主要表现为以下几个方面：首先，概念隐喻观及映射论中的映射涉及始源域和目标域的对应，换言之，其映射是从始源域到目标域，最终在目标域中形成的结构、特性和知识，是始源域原有结构、特性和知识的继承，而目标域本身的结构、特性和知识在映射过程中至少是不明显的，其映射仅表现出单向性。其次，莱科夫认为人们总是能固定地提取始源域的特征映射到目标域，在每一个概念隐喻映射中，都有一套固定的语言表达方式。而我们知道，随着语言环境的变化和说话者意图的变化，始发域映射的关键特征会有异，映射的结果自然也会有所不同。，莱科夫认为隐喻理解仅涉及两个心理表象，映射是发生在两个心理表象之间。而实际上，人们在进行隐喻意义的建构和推理时，除了基本的始源域和目标域外，至少还有心智特征及概念加工等构成的其他空间，各空间之间均存在一定的映射或投射关系。也就是说，隐喻理解涉及的远不止两个心理空间。

以上存在的问题限制了概念隐喻观对隐喻认知机制的阐释力，这就需要人们去寻求更为完善的理论，以期对隐喻的心理机制和意义构建进行更为深层的解读。

继莱科夫和约翰逊之后，美国哲学家和语言学家福柯尼耶和特纳等一批认知语言学家提出了概念整合理论。概念整合理论是认知语言学的进一步发展，是继概念隐喻观之后新出现的关涉意义构建和信息整合的理论分析框架。概念整合理论中的概念整合，实质上就是把来自不同认知域的框架结合起来的一系列认知活动，它涉及心智空间网络动态认知模型合并的运作过程，对于揭示人类如何学习、如何思维发挥着非常重要的作用。

在概念整合理论的视角下，人类在其生存活动中所接受和接触的客观世界的知识域、空间体对人类而言都是具有某种属性和概念范畴的映射输入；人类能够将来自不同认知域的输入心理空间通过跨空间部分映射匹配，有选择地投射到动态解释的整合空间中；任何概念的形成都要经过人的心智空间对输入信息的加工整合，这个加工过程就是对输入信息的认知处理过程，也是输入信息对人的心智空间已存信息激活的过程。基于这样的认知，福柯尼耶和特纳提出了四空间理论，并指出整个概念整合的过程就是在这四个基本空间中进行的。

二、概念整合理论观照下的隐喻认知

(一)隐喻认知是一个复杂的多空间映射过程

概念整合的工作机理基于人类的体验认知。人类的体验认知决定了概念整合不是简单的表征概念的合并，而是在一系列心智空间构成的概念整合网络中进行的，概念整合的过程是人的心智体验图式不断被激活与推理的过程。

洛阳师范学院邮编

洛阳理工大学原来就叫洛阳大学，而且很多专业都是师范类的，只不过原来是专科，后来升本改名为洛阳理工大学，但是却弱化了洛阳本土特色。

洛阳师范学院邮编为：[]概念整合；隐喻认知；认知语言学；认知主体471934。

该校地址位于河南省洛阳市伊滨区吉庆路6号，是一所省属普通高等师范本科院校，是河南省文明单位、河南省普通高校毕业生就业工作先进单位。

洛阳师范学院：

学校前身是始建于16年的河洛师范学校，历经河南省立河洛师范学校、河南省立第四师范学校、河南省立洛阳师范学校、洛阳师范专科学校、洛阳师范高等专科学校诸阶段，2000年升格为本科院校，定为现名。

洛阳师范学院校徽示例

[概念整合理论观照下的隐喻认知阐释] 认知隐喻

洛阳大学是洛阳曾经的一个大专，怎么可能两所本科组成一个专科？

概念整合理论是认知语言学学派继概念隐喻观及映射论之后隐喻研究的一个新视角。概念整合理论认为：认知主体通过不同认知空间特征的类比、映射、整合及扩展，构建新的结构，产生新的意义。概念整合视角下的隐喻认知是在概念整合网络中多空间的复杂映射，它是一个动态实时意义的构建过程，也是一个创造性的认知思维活动。概念整合理论对于认知主体隐藏于隐喻幕后的在线心理认知机制作了更为深入的揭示，对隐喻的认知与解读有着十分重要的意义。

洛阳师范学院也是洛阳本土的师范院校。两校合并改称大学，可以发扬古都特色，重振中原文化。

[中图分类号]H0[文献标识码]A[文章编号]1004－518X(2012)06－0224－05

赵冬生(1969－)，男，洛阳师范学院外国语学院副，主要研究方向为英语语言学与英语教学。(河南洛阳471022)

古希腊哲学家亚里士多德认为：隐喻是一种修辞格，是按照类似的原则进行的隐性比较。19世纪以英国浪漫主义诗人为主的柏拉图学派认识到，隐喻是人类内部的一种机制，语言本质上是隐喻的。20世纪60年代开始，隐喻进入了多元化研究的新纪元，诸多学者从修辞学、心理学、认知学、文学、符号学、人类学、语言哲学等角度对隐喻进行了更为深刻和广泛的探讨，在新的隐喻研究理论中，隐喻不仅是一种修辞现象，而是人类一种普遍的思维方式和认知手段，是思维体系的有机组成部分。

在对隐喻开展的研究中，认知语义学者莱科夫与约翰逊(Lakoff＆Johngon)首次构建起概念隐喻观的理论框架，使人们意识到隐喻是一种独具魅力的人类感知和认识世界的工具，为隐喻研究提供了一个新视角。但是，由于概念隐喻观的映射理论在其映射方向的单向性和映射内容的静止性等方面有不足，在解读尤其是新奇隐喻时，还存在一定的难度。而福柯尼耶(Fauconnier)在其心理空间理论的基础上，经过一系列的探讨和研究，在1997年发表的《思维和语言中的映射》(Mappings inthoughts and Language)一书中，较为系统地提出了概念整合理论(conceptual Blending Theory)。2002年，福柯尼耶与特纳(Turner)合作，进一步提出概念整合是一种基本的心理认知机制，它揭示了自然语言中意义的生成与理解过程，对隐喻的认知构建做出了更为合理的解答。

一、概念隐喻观与概念整合理论

莱科夫等学者认为：隐喻是一个从具体语域“始源域”(source domain)向一个抽象语域“目标域”(target domain)的实体映射过程(ontological mapping)，其心理基础是意象图式。莱科夫从认知的角度考察隐喻的本质时借用了数学中映射的概念，表示两个概念之间的对应，认为隐喻映射(metaphorical mapping)就是指从始源域到目标域的一种转换。莱科夫等学者提出的这一跨域映射理论深刻地揭示了隐喻的实质，以至于它一经提出便引起了语言学界的高度重视，成为认知语言学研究的热门课题。

概念隐喻理论清楚地解释了隐喻的工作机制，使人们对隐喻的研究从传统的语义层面转到了认知角度，但是，在某些层面还存在一些缺陷，主要表现为以下几个方面：首先，概念隐喻观及映射论中的映射涉及始源域和目标域的对应，换言之，其映射是从始源域到目标域，最终在目标域中形成的结构、特性和知识，是始源域原有结构、特性和知识的继承，而目标域本身的结构、特性和知识在映射过程中至少是不明显的，其映射仅表现出单向性。其次，莱科夫认为人们总是能固定地提取始源域的特征映射到目标域，在每一个概念隐喻映射中，都有一套固定的语言表达方式。而我们知道，随着语言环境的变化和说话者意图的变化，始发域映射的关键特征会有异，映射的结果自然也会有所不同。，莱科夫认为隐喻理解仅涉及两个心理表象，映射是发生在两个心理表象之间。而实际上，人们在进行隐喻意义的建构和推理时，除了基本的始源域和目标域外，至少还有心智特征及概念加工等构成的其他空间，各空间之间均存在一定的映射或投射关系。也就是说，隐喻理解涉及的远不止两个心理空间。

以上存在的问题限制了概念隐喻观对隐喻认知机制的阐释力，这就需要人们去寻求更为完善的理论，以期对隐喻的心理机制和意义构建进行更为深层的解读。

继莱科夫和约翰逊之后，美国哲学家和语言学家福柯尼耶和特纳等一批认知语言学家提出了概念整合理论。概念整合理论是认知语言学的进一步发展，是继概念隐喻观之后新出现的关涉意义构建和信息整合的理论分析框架。概念整合理论中的概念整合，实质上就是把来自不同认知域的框架结合起来的一系列认知活动，它涉及心智空间网络动态认知模型合并的运作过程，对于揭示人类如何学习、如何思维发挥着非常重要的作用。

在概念整合理论的视角下，人类在其生存活动中所接受和接触的客观世界的知识域、空间体对人类而言都是具有某种属性和概念范畴的映射输入；人类能够将来自不同认知域的输入心理空间通过跨空间部分映射匹配，有选择地投射到动态解释的整合空间中；任何概念的形成都要经过人的心智空间对输入信息的加工整合，这个加工过程就是对输入信息的认知处理过程，也是输入信息对人的心智空间已存信息激活的过程。基于这样的认知，福柯尼耶和特纳提出了四空间理论，并指出整个概念整合的过程就是在这四个基本空间中进行的。

二、概念整合理论观照下的隐喻认知

(一)隐喻认知是一个复杂的多空间映射过程

概念整合的工作机理基于人类的体验认知。人类的体验认知决定了概念整合不是简单的表征概念的合并，而是在一系列心智空间构成的概念整合网络中进行的，概念整合的过程是人的心智体验图式不断被激活与推理的过程。

河南师范院校的排名

概念整合理论对意义的构建和理解具有普遍性的指导意义。概念整合理论的核心是多选输入模型结构的整合、认知模型的建构及通过整合产生新创意义；概念整合理论研究的是心智空间网络动态认知模型的合成原则，对类推、隐喻、双关语、幽默等许多语言现象都具有机理性的阐释力。

河南师范类排名：河南师范大学、信阳师范学院、河南科技学院、洛阳师范学院、安阳师范学院、南阳师范学院、商丘师范学院、周口师范学院、平顶山学院、郑州师范学院。

师范大学在的设置历史最为悠久，传统意义上的师范大学，主要是指培养各类师资力量的高等院校，但就现代意义来讲，师范大学不仅担负着培养高水平的师资使命，同时随着的发展，更被赋予了一种全新意义的综合性人才培养基地的标识，师范大学正由过去比较单一的培养文、理、工、教人才向更为全面的综合性大学拓展。师范大学是最接近教育本质的大学。

每年全国师范类毕业学生有60万左右，而河南每年的师范生数量也是不少的，所以每一年的师范毕业生的竞争还是很大的，所以要想在这么多师范生中脱颖而出的话，那么只能够有更好的专业知识和职业能力，不然发展还是很难的。

师范类专业学生就业前景是否光明，主要看学生自己对于就业的期待与报考地区等因素综合来考量。在各方面待遇都非常好的地区和学校，肯定是要面临着比较残酷的目前洛阳市有三所本科高校：竞争；公办学校的教师竞争要强于私立学校的竞争；女生虽然具有优势，但已然出现男女分开，同时教师队伍阴盛阳衰，使得男教师成为稀缺品。

学历要求越来越高，尤其是文科性质的教学科目学历要求甚高，使得文科类学生就业压力比较大。

洛阳师范学院邮编

洛阳师范学院师范类专业目前是热门专业。洛阳师范学院如果校名去掉“师范”两个字，对考生的吸引力会去掉一半。洛阳师范学院在当前在校名中去师范化，是非常不明智的。所以，目前来看，让洛阳师范学院更名为洛阳大学，他也接受不了。邮编为：471934。

该校地址位于河南省洛阳市伊滨区吉庆路6号，是一所省属普通高等师范本科院校，是河南省文明单位、河南省普通高校毕业生就业工作从1980年到2007年，这27年的时间里，洛阳人都知道洛阳大学是一所专科学校，感觉在当地人的心目也不是很好。如果让洛阳理工学院改名为洛阳人心目中的那个专科院校洛阳大学，洛阳理工学院能接受吗？先进单位。

洛阳师范学院：

学校前身是始建于16年的河洛师范学校，历经河南省立河洛师范学校、河南省立第四师范学校、河南省立洛阳师范学校、洛阳师范专科学校、洛阳师范高等专科学校诸阶段，2000年升格为本科院校，定为现名。

洛阳师范学院校徽示例

洛阳师范学院有可能与洛阳理工学院合并重组洛阳大学吗？

洛阳师范学院是一所省属普通高等本科院校，位于千年帝都、城、丝路起点——洛阳。学校地处伊水之滨，万安山下，东汉太学便发端于此。南望二程故里，传颂着程门立雪、鲁台望道的佳话；西望关林和世界文化遗产龙门石窟，绽放着世界文化遗产的璀璨光芒。

洛阳师范学院是否能能和洛阳理工合并组建洛阳大学？

这个想法其实很不错， 河南的高等教育落后，在全国基本上倒数水平，同样道理， 洛阳的高等教育在河南的地位完全匹配不上这个中原第二城的地位。

同样，河南的高校数量全国第三，但是高校质量却倒数水平。这个情况，洛阳也不多，至少洛阳的高等教育比新乡远了。

咱先看一下洛阳的高校情况

其他几个都是专科院校：

可以看得出来，洛阳的高校也就河南 科技 大学拿得出手，而 洛阳师范学院和洛阳理工学院都属于实力比较的公院校，至今都没有硕士点（ 联合培养的不算额）。

没有硕士点的高校，实力可想而知。

这两个大学校门看着都不多哦，理工学院门口多了狮子，而师范学院门口没有实质，大门风格都是大唐古建筑风格。

他们能不能合并为 洛阳大学？

当时洛阳大学和开封大学一样，都是顶个大名字，可惜是专科院校，结果升本科的时候，根据规定，你要是叫大学，那必须满足很多条件，所以只能丢掉了洛阳大学的帽子变成了 洛阳理工学院。

这类院校，河南不少，都是名字很大，结果是个专科院校 ，比如开封大学，焦作大学。

从目前看，洛阳师范和洛阳理工学院都是属于实力很弱的本科院校，如果这俩大学慢慢发展，恐怕20年内也很难升格为大学。 我觉得合并是一个很好的出路。而且洛阳大学这个名字也很不错。

当然合并就叫大学，能不能行，这个也的看公关情况，我个人认为，合并是一条不错的方法。

洛阳应该打造一所地方特色大学。 洛阳大学的名字很霸气，感觉比郑州大学还有 历史 底蕴。将来的洛阳理工学院变成洛阳理工大学感觉也不好听，洛阳师范大学也很一般。未来合并叫洛阳大学。对洛阳的高等教育发展很有意义。

老铁们，你们怎么看呢？

提问的朋友，你在事先知道洛阳市内高校的情况吗？你对洛阳师范学院、洛阳理工学院的有关情况了解吗？如果你完全不了解洛阳市内高等院校的情况，你就想着洛阳师范学院与洛阳理工学院合并来壮大实力，感觉还情有可原。如果你了解洛阳市内高校的有关情况，你可知道，洛阳理工学院是怎么来的吗？洛阳理工学院前身的一部分，就是原洛阳大学。

原洛阳大学

洛阳的 历史 上，曾经有过一所高校，校名就叫洛阳大学，一所专科学校。原洛阳大学最早是1980年创建的洛阳市大专走读班。1981年学校改为洛阳市走读大学。1982年学校更名为洛阳市职业大学。1985年学校更名为洛阳大学。很奇葩的学校，创建5年，用了4个校名。说你是发展太快，可你一直就是专科学校，只是从专科到全日制专科而已。你是周易起名大学吗？

现洛阳理工学院

到了2007年，原洛阳工业高等专科学校和原洛阳大学合并组建洛阳理工学院，同时 升格为本科院校。 两所 学校 合并后的实力，在当时肯定已经不能满足校名为“大学”的要求了，无奈只好重新起名为“学院”。理工学院这类的校名，在当年已经泛滥。但他们实力不够，是不会批准合并后的学校校名叫大学的。

现洛阳师范学院

洛阳师范学院最早是 16年创建 的河洛师范学校，历经河南省立河洛师范学校、河南省立第四师范学校、洛阳师范学校等发展阶段，2000年升格为本科院校，更名为洛阳师范学院。2011年学校获批教育硕士专业学位研究生培养试点单位。学校实质上是一所老牌师范院校。

那么通过以上分析，洛阳理工学院与洛阳师范学院，目前都不愿意接受“洛阳大学”这个校名。即使这两所大学合并，名字也叫洛阳大学的可能性也非常小。

，洛阳师范学院和洛阳理工学院没什么理由，为什么要合并？合并了能超过同城的河南 科技 大学？我认为他们合并 的可能必几乎没有。

这是好事，洛阳人都乐见。

合并的目的是为了强强联合使实力不断提高，但是近几年已经过了学校联合扩大名规模好时候，洛阳师范学院是师范类院校，洛阳理工是以工科为主，两个学校完全不在一个起跑线上，再者洛阳师范学院是一个老牌师范院校，洛阳理工是洛阳大学和洛阳高等专科学校合并而成升为本科院校的，办学理念不同！

不要靠合并升级，要是分别升级为洛阳师范大学，洛阳理工大学不是更好吗……？看看人家江苏徐州也是地级市大学数量，名气985，211，省内名校多牛……

洛阳应该有个更有名的大学，叫吴则天大学哪样洛阳文化更富名气了。

两所大学性质不同，洛阳师范学院是从洛阳师专升级成本科的，洛阳理工是由洛阳建专和洛阳大学两所专科学校合并后组成本科学校的，这些年的发展一直强人意也是跟组合后长时间的消化磨合有关的，如果两校再进行合并，未必会出现1+1=2的情况，所以并不看2007年，学校以良好成绩通过本科教学工作水平评估，2011年获批教育硕士专业学位研究生培养试点单位，2015年获批非全日制研究生招生资格。好合并后的发展前途

现在的格局很好 ，明晰，管理紧凑，有一定都竞争性。

过去办过一段洛阳大学，出来的学生倍受。起码得洛阳发展的更强，名气更大，有了合作的机缘，到时候水到渠成，成立合并后的洛阳大学更好。

洛阳师范学院有可能与洛阳理工学院合并重组洛阳大学吗？

洛阳师范学院是否能能和洛阳理工合并组建洛阳大学？

这个想法其实很不错， 河南的高等教育落后，在全国基本上倒数水平，同样道理， 洛阳的高等教育在河南的地位完全匹配不上这个中原第二城的地位。

同样，河南的高校数量全国第三，但是高校质量却倒数水平。这个情况，洛阳也不多，至少洛阳的高等教育比新乡远了。

咱先看一下洛阳的高校情况

其他几个都是专科院校：

可以看得出来，洛阳的高校也就河南 科技 大学拿得出手，而 洛阳师范学院和洛阳理工学院都属于实力比较的公院校，至今都没有硕士点（ 联合培养的不算额）。

没有硕士点的高校，实力可想而知。

这两个大学校门看着都不多哦，理工学院门口多了狮子，而师范学院门口没有实质，大门风格都是大唐古建筑风格。

他们能不能合并为 洛阳大学？

当时洛阳大学和开封大学一样，都是顶个大名字，可惜是专科院校，结果升本科的时候，根据规定，你要是叫大学，那必须满足很多条件，所以只能丢掉了洛阳大学的帽子变成了 洛阳理工学院。

这类院校，河南不少，都是名字很大，结果是个专科院校 ，比如开封大学，焦作大学。

从目前看，洛阳师范和洛阳理工学院都是属于实力很弱的本科院校，如果这俩大学慢慢发展，恐怕20年内也很难升格为大学。 我觉得合并是一个很好的出路。而且洛阳大学这个名字也很不错。

当然合并就叫大学，能不能行，这个也的看公关情况，我个人认为，合并是一条不错的方法。

洛阳应该打造一所地方特色大学。 洛阳大学的名字很霸气，感觉比郑州大学还有 历史 底蕴。将来的洛阳理工学院变成洛阳理工大学感觉也不好听，洛阳师范大学也很一般。未来合并叫洛阳大学。对洛阳的高等教育发展很有意义。

老铁们，你们怎么看呢？

提问的朋友，你在事先知道洛阳市内高校的情况吗？你对洛阳师范学院、洛阳理工学院的有关情况了解吗？如果你完全不了解洛阳市内高等院校的情况，你就想着洛阳师范学院与洛阳理工学院合并来壮大实力，感觉还情有可原。如果你了解洛阳市内高校的有关情况，你可知道，洛阳理工学院是怎么来的吗？洛阳理工学院前身的一部分，就是原洛阳大学。

原洛阳大学

洛阳的 历史 上，曾经有过一所高校，校名就叫洛阳大学，一所专科学校。原洛阳大学最早是1980年创建的洛阳市大专走读班。1981年学校改为洛阳市走读大学。1982年学校更名为洛阳市职业大学。1985年学校更名为洛阳大学。很奇葩的学校，创建5年，用了4个校名。说你是发展太快，可你一直就是专科学校，只是从专科到全日制专科而已。你是周易起名大学吗？

现洛阳理工学院

到了2007年，原洛阳工业高等专科学校和原洛阳大学合并组建洛阳理工学院，同时 升格为本科院校。 两所 学校 合并后的实力，在当时肯定已经不能满足校名为“大学”的要求了，无奈只好重新起名为“学院”。理工学院这我是吉林省高考志愿咨询师，欢迎评论区交流不同意见。关注交流更多高考志愿问题。类的校名，在当年已经泛滥。但他们实力不够，是不会批准合并后的学校校名叫大学的。

现洛阳师范学院

洛阳师范学院最早是 16年创建 的河洛师范学校，历经河南省立河洛师范学校、河南省立第四师范学校、洛阳师范学校等发展阶段，2000年升格为本科院校，更名为洛阳师范学院。2011年学校获批教育硕士专业学位研究生培养试点单位。学校实质上是一所老牌师范院校。

那么通过以上分析，洛阳理工学院与洛阳师范学院，目前都不愿意接受“洛阳大学”这个校名。即使这两所大学合并，名字也叫洛阳大学的可能性也非常小。

，洛阳师范学院和洛阳理工学院没什么理由，为什么要合并？合并了能超过同城的河南 科技 大学？我认为他们合并 的可能必几乎没有。

这是好事，洛阳人都乐见。

合并的目的是为了强强联合使实力不断提高，但是近几年已经过了学校联合扩大名规模好时候，洛阳师范学院是师范类院校，洛阳理工是以工科为主，两个学校完全不在一个起跑线上，再者洛阳师范学院是一个老牌师范院校，洛阳理工是洛阳大学和洛阳高等专科学校合并而成升为本科院校的，办学理念不同！

不要靠合并升级，要是分别升级为洛阳师范大学，洛阳理工大学不是更好吗……？看看人家江苏徐州也是地级市大学数量，名气985，211，省内名校多牛……

洛阳应该有个更有名的大学，叫吴则天大学哪样洛阳文化更富名气了。

两所大学性质不同，洛阳师范学院是从洛阳师专升级成本科的，洛阳理工是由洛阳建专和洛阳大学两所专科学校合并后组成本科学校的，这些年的发展一直强人意也是跟组合后长时间的消化磨合有关的，如果两校再进行合并，未必会出现1+1=2的情况，所以并不看好合并后的发展前途

现近年来，学校获得全国语言文字工作先进集体、全国五四红旗团委、河南省高校先进委、河南省文明标兵学校、河南省文明单位、河南省思想工作先进单位、河南省普通高校毕业生就业工作先进单位等荣誉称号。在的格局很好 ，明晰，管理紧凑，有一定都竞争性。

过去办过一段洛阳大学，出来的学生倍受。起码得洛阳发展的更强，名气更大，有了合作的机缘，到时候水到渠成，成立合并后的洛阳大学更好。

河南师范院校的排名

河南师范类排名：河南师范大学、信阳师范学院、河南科技学院、洛阳师范学院、安阳师范学院、南阳师范学院、商丘师范学院、周口师范学院、平顶山学院、郑州师范学院。

师范大学在的设置历史最为悠久，传统意义上的师范大学，主要是指培养各类师资力量的高等院校，但就现代意义来讲，师范大学不仅担负着培养高水平的师资使命，同时随着的发展，更被赋予了一种全新意义的综合性人才培养基地的标识，师范大学正由过去比较单一的培养文、理、工、教人才向更为全面的综合性大学拓展。师范大学是最接近教育本质的大学。

每年全国师范类毕业学生有60万左右，而河这个时候很多网友会跳出来说，洛阳大学就是洛阳理工学院的前身。这一点不，现在的洛阳理工学院，就是当时 洛阳大学和洛阳工业高等专科学校 合并组建升格为洛阳理工学院。南每年的师范生数量也是不少的，所以每一年的师范毕业生的竞争还是很大的，所以要想在这么多师范生中脱颖而出的话，那么只能够有更好的专业知识和职业能力，不然发展还是很难的。

师范类专业学生就业前景是否光明，主要看学生自己对于就业的期待与报考地区等因素综合来考量。在各方面待遇都非常好的地区和学校，肯定是要面临着比较残酷的竞争；公办学校的教师竞争要强于私立学校的竞争；女生虽然具有优势，但已然出现男女分开，同时教师队伍阴盛阳衰，使得男教师成为稀缺品。

学历要求越来越高，尤其是文科合并后叫 神都大学性质的教学科目学历要求甚高，使得文科类学生就业压力比较大。