高等职业院校 科研能力(高职院校科研项目)

解析高校教学管理人员应具备的素质与能力

电气工自动化类专业职业教育教学内容丰富，教学场所多样，有课堂教学、实验室教学、实训中心教学、有校内生产实习更有校企合作教学和丰富多彩的第二课堂活动，因此职业教育教学与普通教育的教师教学相比，除了具有一般性组织管理能力外，还要具备较强的实践教学的组织、管理能力。专业化的一体化职业师资，既要懂得实践教学的组织管理，又要懂得与职业岗位相衔接的企业要求和企业管理知识，学生进行顶岗实习中不仅完成相应的教学任务，同时对企业的生产管理、制定、财务管理、车间班组管理制度与安全作规范有所了解，使学生养成文明生产、严格程序的良好职业习惯，进而形成良好的职业道德，为日后学生的毕业竞争力和职业岗位的适应能力奠定基础。自动化类专业职业教育教学教师只有具备较强的教学组织管理能力，才能完成好职业教育教学任务。程系

建构与知识经济时代相适应的高素质的教学管理队伍，对实现高校教学管理工作科学化，提高教学管理工作效能，增强学校竞争力有着重要意义。

高等职业院校 科研能力(高职院校科研项目)

高等职业院校 科研能力(高职院校科研项目)

高等职业院校 科研能力(高职院校科研项目)

高等职业院校 科研能力(高职院校科研项目)

良好的素养。教学管理人员肩负着为师生营造良好的工作与学习环境的使命，因此应具有正确的立场，积极的人生信念，较高的理论素质和较强的。高尚的职业道德。高校教学管理人员从事的是服务性工作，日常工作具体而繁琐，具有政策性、原则性、常规性和变动性共存的特点。所以，教学管理人员要有大公无私的高尚情，要在工作中坚持原则，还要有忠于职守、不辞辛劳、任劳任怨、一丝不苟的态度和精神。除此之外，还要具有宽让容人的豁达胸怀、严于律己的自省精神和团结协作的工作作风。

较高的知识素质。教学管理人员的服务对象是具有较高知识水平的教学人员，没有一定的科学文化知识，就会缺乏共同语言，无法开展工作，也就无法认识教学规律，无法使教学工作过程中的各种因素达到组合。因此，高校教学管理工作者要努力学习科学文化知识，掌握各自管理范围内的专业知识，了解和掌握所在工作部门的性质、丁作规律和发展方向。除了要掌握广博的科学文化知识外，还要掌握与工作业务相关的专门知识，如高等教育史、学生心理学、高等教育学和计算机应用知识等。

二、教学管理能力要求

教学管理能力是指教学管理人员在教学管理工作中所表现出来的才干及工作本领。高校教学管理人员应具备以下几项能力。管理能力。包括观察能力、能力、组织能力、指导能力和协调可以看出，大学教育，科学技术教育有所侧重，本科注重科学理论教育，专科注重专业技术教育。能力。观察能力是管理人员头脑中对客观事物的反映。只有对事物进行认真细致的观察，才能作出正确的判断，作出科学的决策和安排。

能力是指为了完成或实现某一时期的任务或目标预先拟定办法、措施或步骤的能力。高校教学管理工作是由很多具体事务综合而成的，只有事先进行周密的，才能使工作有条不紊、忙而不乱。

创新能力。创新能力是指高校教学管理人员在教学管理活动中，创造新的方法，开创新的局面，为教学管理工作带来新成果的能力。高校教学管理工作本身即是一项需要不断创新的工作，需要教学管理人员勇于探索，不断丰富和改进自己的管理经验及水平，努力开创教学管理的新局面。

总之，随着高校教学管理现代化水平的不断提高，教学管理人员只有不断提高自身素质，才能适应高等教育体制改革，适应规范化、科学化和现代化管理的需要。

如何促进本科院校教师科研能力的提升

广西理工职业技术学院是2007年经自治区 批准、备案，具有颁发承认学历文凭资格的全2）了解和研究学生的能力日制普通高综上所述，在当今就业难，“难于上青天”的就业压力越来越大的形势下，高职院校毕业生，以其的专业技术作优势，适应就业市场的需求，在拥挤不堪的就业市场上，一枝独秀！校。

职业教育以什么为导向_以就业为导向，全面推进高等职业教育教学改革

网友们表示，学院与各大企业和机构保持了良好的合作关系，为学生提供了丰富的实习和就业机会。学院还积极组织各类就业指导和职业规划活动，帮助学生提升就业竞争力。同时，学院还注重培养学生的创业意识和能力，为有创业意向的学生提供了支持和帮助。

：就业；定位；教学；改革

教学方法是实施教学内容、达到教学目的的手段。根据不同的教学内容和教学对象，选择不同的教学方法，乃是教学的关键。教师要精心设计，怎样，怎样剖析重点难点，怎样总结巩固，怎样将知识畅通地传输给学生并能理解接受，每个环节都要周密设计细致安排。

了解，科学定位，推动高等职业办学模式的改革，在经济发展中和人才供求市场中找准自己的位置，找准切入点，在竞争中找到自己的优势至关重要。高等职业学校办学模式的科学定位关系到学校的生存和发展。

高等职业学校在办学定可以选择加盟品牌或者自己干，，位上，要坚持面向区域经济建设主战场的定位，坚持培养发展的生产线应用型人才的功能定位，努力把每一个学生都培养成德、智、体全面发展的，既能动脑又能动手，既具有必备的理论基础又具有一定的实际作能力，符合我国现代化建设需要的应用型人才。以就业为导向，就是把教育为现代化建设服务，落实到满足对职业性人才的现实要求和学生就业上来。

1.必须建立全新的办学模式和人才培养模式。研究发展对职业人才和职业教育的需求，研究大众中不同人群对接受高等职业教育的多样化需求。通过职业培训提高学习者的基础能力、劳动道德、创业能力，以及传授人文价值观和标准，培养有感的劳动者。

2.以市场为基础，探索新的产学合作办学模式。在经济发展和技术进步条件下，其技术与管理的环境是在不断变化的，这就要求高职学校的办学目标和过程也要随之不断更新。对于任何一所学校来讲，完全依靠自己的力量办好几十个专业，各方面难度确实很大，而且缺乏企业环境。因此，要主动适应经济发展与进步的需要，探索新的产学结合办学模式，学校可利用教学优势为企业培养各种层次、类型的人才，和企业联手进行科研开发，既可为学生提供就业渠道，又可提高教师的科研能力。

二、根据市场需求，科学合理地调整专业

专业设置是高等职业学校生存的关键环节。加强专业建设不仅是学校建设发展的主要任务，同时也是学校提高就业率和就业质量的重要基础。因而，不论对哪一个职业学校，就业是学校生存的永恒主题，所以学校所开设的专业要确保学生具有良好的就业前景。

在调整专业时，首先要考虑适应市场要求。为此，围绕调整和设置专业，要树立“按需开办，灵活设置”的市场观念，认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况；要主动与行业、企业建立合作关系，做到“提前培养，同步使用”；根据学校的办学条件，利用已有专业优势，进一步加强建设，构筑生命力强、可持续发展且具有弹性的专业平台，寻找经过努力和建设可衍生或派生出的急需的新专业，并进而形成专业结构优势，所以专业设置与专业口径应该是“长短结合，宽窄并存”；同时，要将人才需求预测与就业状况调查作为专业设置及其结构调整的依据，用“市场有需求、教学有条件、质量有保障、就业有出路”的机制约束专业建设与发展。

三、提高教师素质能力的培养

教师与课程是学校教育过程中两个具有根本性、决定性作用的因素。教师认同改革理念，参与改革过程，担当更重要的，做改革的行动者，在改革中学习和成长，才能达成改革的理想。“以就业为导向”的教育教学改革核心是提升学生的就业实力，提高学生的综合素质。正因如此，教师“双师”素质、素养和品质的提高就成为了教育教学的一项基础性工作。培养“双师型”素质教师的途径是多种多样的：可以安排教师到工厂、工地等进行实践锻炼；安排教师到举办的“工程实训基地”学习；安排专业教师参与技术改造、技术开发和技术服务工作；安排专业教师承担实践教学任务等。

四、提高学生素质教育培养

素质教育是各层次教育的根本。高职教育在素质教育方面主要抓“学会做人”和“学会做事”两个方面，使培养出的学生既具备适应当代发展要求的基本素质——合格的人，又具备与某专业岗位任职要求相适应的职业素质——合格的职业人。应当明确的是，只有教育者以素质教育的思想为指导，在课堂教学中实现教育过程的整体优化，才会自觉地把人才培养过程和素质提高过程融合为一体。

以就业为导向，加强学生素质教育，就是使学生具备、企业或组织所要求的素质。为此，就要了解用人标准，了解企业文化，才能教育学生去认真考虑如何主动适应、企业或组织的要求。现代企业或组织为了生存和发展，必然对员工的心理状态、行为方式和学习能力提出不同于学校的要求——企业文化的要求。

总之，推进和深化职业教育教学改革，就是要以就业为导向，在调整专业设置,提高教师素质，加强学生素质教育等方面全方位加以贯彻和落实，在实践的过程中取得实效，使我国高等职业教育适应发展和经济建设需要，保证职业教育的生存和发展。

高职院校教学管理人员应具备的能力

组织能力是指在教学管理活动中能够把人力、物力、财力等各方面的力量组合起来，善于调动和运用各方面的积极因素，为实现教学管理目标做好工作的一种能力。指导能力是指高校教学管理人员在教学管理过程中要有及时提醒、指点、启发和指导对方的能力。协调能力是指高校教学管理在教学管理工作中要具有处理问题、解决矛盾、调节和改善各部门及各教学单位之间相互关系的能力。

高职院校教学管理人员应具备的能力

：高职院校;教学管理;性;具备;能力

实施建设“性高等职业院校”是加大高技能人才培养力度的重要举措，是促进我国高等职业院校更好地满足与经济发展的迫切要求，是提升高技能人才培养质量和办学水平，高等职业院校整体加快发展，提高高等职业教育的认可度，在上形成特色高等职业教育品牌的必然要求。拥有高素质的教育教学管理人员是实现目标的前提和基础。教育教学活动能否进行科学有序的组织和管理，是保证教育教学质量的重要因素，不仅关系到学校的教育教学质量，而且也关系到学校今后的发展。笔者认为高素质的教学管理人员应具备以下能力：

具备掌握现代的高职教育理念高职教育最基本的特色应体现在培养能适应生产、建设、管理、服务线需要的高等技术应用型专门人才的目标上，以为指导，明确办学方向，明确以需求和就业为导向的经营理念、以学生为本位的服务理念、以培养能力为主线的教学理念、以教育教学为中心的管理理念和可持续发展的建设理念。

具备学科专业知识具备一定的学科专业知识，对于专业教学、人才培养规格等的审订才能具有专业化的视角。同时因为对学科的现状，发展方向清楚明了，才能使制定出的教学管理与制度更加科学化、规范化、标准化，也更富有指导意义。

具备教学管理专业知识高职院校中的教学管理包括教学、管理体制、教行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风等教学基本建设的管理。教学管理人员必须明确其基本涵义，熟悉其基本内容，明确各方面管理的目的和意义，把握各方面管理的.现论、信息及方法。在此基础之上，逐步探索适合高职院校教学管理的规律，提高教学管理的绩效，努力办出特色。

具备爱岗敬业的精神一个人一旦爱上自己的职业，他就会全身心地投入到工作中去。当你仅仅把工作视为谋生手段时，你将会视工作为负担，很难从中产生乐趣和。而你把工作视为表达自我的方式时，你就会对工作乐而不疲，努力从工作中寻求满足和充实感，才会焕发出动力与热情，就能在平凡的岗位上，做出不平凡的事业。教学管理工作是一项既严谨又琐碎的工作，任何一个工作都不能出丝毫错。同时每天的工作是繁忙而琐碎的，常常需要教学管理人员加班加点才能准时完成，这就要求教学管理人员具有吃苦耐劳，爱岗敬业的精神。

具备团结、协作、组织能力教学管理工作内容多，涉及面广，头绪繁杂，需要教学管理人员分工协作才能完成。要求各个岗位的教学管理人员对教务工作整体要有充分的了解，在做好本职工作的同时，互相之间更要建立起良好的横向联系，各岗位教学管理人员之间要及时沟通，出现问题及时解决，保持一个良好的教学管理环境，做到分工不分家。只有这样，才能取得事半功倍的工作效果。而且多数工作具有一定的时效性，要在有限的时间内将工作处理得有条不紊，要求教学管理人员具有较强的组织协调能力。

具备良好的服务态度教学管理虽然是一种监督促进，但更多的是为教学服务。教学管理人员直接面对教师、学生，会遇到很多意想不到的事情，要怀平常心，不要有居高临下的心态。要具有全心全意为教师、学生服务意识，其服务目的是为了教学质量的提高、学校整体的发展。做到以微笑服务，以热情、真诚的态度服务，以专业的知识技能服务，以及时的指导服务，以周密的安排服务，以公正客观的评价服务。通过良好的服务，最终提高教学管理的质量。

具备较高的语言文字表达能力教学管理人员要具有口头及文字表达能力，善于和学校各职能部门进行良好的沟通，使各项改革措施和规章制度得到各部门的支持，善于清楚地、有说服力地表达自己的思想和意图。管理具体业务工作时，做到上情下达，下情上报，能够书写一般应用文，如工作、工作总结、会议纪要、通报等。

具备利用现代化设备获取信息，处理信息的能力随着科学技术的发展，传统的办公方法和手段已不能适应新形势下的教学管理，计算机及网络和各种现代化设备已走进我们的办公室，掌握和熟练运用现代化设备是基本的能力。教学管理人员要善于利用现代化设备捕捉各方面的信息，运用已有知识对信息进行加工处理，并用于指导管理工作，以提高管理效率和质量。

具备敏锐的观察力及正确分析问题、解决问题的能力教学管理工作千头万绪，繁重复杂，在管理过程中新问题层出不穷，遇到新问题或突况时，教学管理人员要保持冷静，对客观事物进行去粗取精，由此及彼，由表及里地迅速分析，及时拿出可行的解决方案，以保证教学管理工作的顺利进行。在解决问题之后，也要认真分析问题的原因，找出的解决办法，并在今后的工作中加以改进，不断提高自己的管理水平，提高教学质量。

具备开拓、创新、前瞻、自制能力开拓和创新能力是教学管理人员能力素质的核心内容。教学管理人员应根据和的教育方针，从学校的实际出发，设计学校的教学管理方案，不断提出新的教学管理目标。要经常对教学情况，学习状况，管理水平等开展调查研究，在调查研究的基础上使决策与具有前瞻性，为学校进一步提高教学质量和办学效益提供可行性与决策性建议。教学管理中的每一项工作都有其相应的原则要求，每一项原则都与教师、学生的利益密三、大学毕业生，上个世纪80年代，曾经的“天之骄子”的年代，一去不复返也！切相关，这就要求教学管理人员具备自制能力，具有高度的原则性，不，严格按照规章制度办事，面对方方面面的说情风或形形的都要具有能力。

以上十个方面只是对教学管理人员基本能力的概括，而不是全部5.校园生活：能力的总结，教学管理人员还应具备构建良好人际关系的能力、及时更新知识的能力、教育科研能力、较强的实践能力等多方面能力。教学管理人员只有在工作中不断学习和总结才能获得全面能力的提高。

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四川绵阳职业技术学院怎么样

四川绵阳职业技术学院很好。

1、绵阳职业技术学院介绍。

绵阳职业技术学院，性高等职业院校，坐落在美丽的科技城绵阳。她坐落在美丽的福乐山脚下，流淌的芙蓉河边。

环境优雅，街道成荫，四季有花，景色宜人，是读书学习的理想园地。学院起源于江苏省宿迁玻璃职业学校，创建于1933年。在80年的史中，积累了深厚的文化底蕴，为行业和培养了10多万名专业人才。

学校师资力量雄厚，现有教职工256人，大学本科以上学历的教师占百分之九十以上，其中研究生教师12人，有市级学科带头教师2人，区级骨干教师13人，区级学科带头教师14人。专业教师中取得专业职业资格证书的52人。

3、学校专业。

学校专业门类齐全，开设有中餐烹饪与营养膳食、西餐烹饪、计算机应用、学前教育、水电建筑工程施工、汽车运用与维修、数控技术应用、铁道运输管理等13个专业，其中中餐烹饪、计算机应用两个专业为省级重点专业。

四川绵阳职业技术学院的网友评价：

1、教学质量得到了普遍认可。

网友们普遍认为该学院注重实践实践证明，高等职业教育的专业优势就是就业优势。市场需求和职业岗位的准确定位是专业设置前提条件，教学效益和教学稳定性是专业设置的必要条件。对于一所学校来说，专业建设和发展的“出路在市场，生命在特色，活力在机制，建设发展在人才”。同时，在进行专业建设的过程中，应“高起点起步，低成本扩张；高标准建设，多渠道融资；高速度发展，规范化管理”。教学，教学内容贴近实际工作需求，培养了一大批具有实际作能力的应用型人才。同时，学院还积极引进先进的教学设备和实验室，提供了良好的学习环境和平台。

2、学院的就业工作得到了肯定。

3、学院的摘 要:“以就业为导向”是当今高等职业教育办基于学校办学思路，根据人才培养目标要求，修订各专业人才培养方案。积极引进行业、企业等人才质量标准，科学设计专业人才培养目标、规格，合理确定课程结构，在人才培养方案中设置面向全体学生的创新性思维与创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，并将其纳入学分管理。学的主要思想，是当前推进职业教育教学改革的灵魂，所以职业教育要从学校办学模式、专业设置与建设、课程教学改革、提高教师素质、加强学生素质教育等全方位贯彻落实“以就业为导向”的理念，才能使职业教育适应发展和经济建设需要，保证学校的生存和发展。师资力量备受赞誉。

网友们认为，学院的教师团队专业素质高，教学经验丰富。教师们不仅具备扎实的专业知识，还关注学生的发展和需求，积极学生的学习和成长。同时，学院还注重教师的培训和进修，提高教师的教学水平和科研能力。

五年制大专是什么

2.专业设置：

五年制大专又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，进入高等职业技术院校（简称“高职院校”）学习，前两年学习高中课程，后三年学习“高职”课程，学业期满颁发统一印制的《普通高等学校书》，此学历为承认的全日制大专学历。大专毕业后还可参加高职升本科考试，继续深造大学本科学历。

1.修订2.材料工程类：汽车检测与维修工程技术、焊接技术与自动化、材料成型及控制工程技术；和完善各专业人才培养方案，从新生开始，各专业原必修课程《就业指导》调整为《就业创业指导》(2学分，分二个学期开设)，该课程教学内容充实创新创业相关知识。

前边的那两年属于职高，取得后跟普通大专同等对待。

五年制大专又称“初中起点大专教育”，招收的对象主要为当年参加中考的初中毕业生，或者往届初中毕业生，达到学校规定的录取成绩后，即可进入该类院校学习，毕业后，即可获得承认的大学学历

五年一贯制大专又称五年制高职,属普通高校大专性质,学生经过连续五年的学习,可直接获得认可的、电子注册的大专文凭。五年学习结束,部分学生还可报考本科.

五年制大专，3+2的模式，3年高中，2年大专。比如四川核工业学院

三年中专两年大专

职业学校需要什么学历?

摘要：2005年11月在召开了全国职业工作教育会议，作了重要讲话。会议下发了《关于大力发展职业教育的决定》。2006年11月正式启动“性高等职业院校建设”，已经把职业教育纳入到发展的战略地位。高等职业教育得到前所未有的重视，这是一个可喜的现象。但是，这对高等职业教学管理人员的素质提出了更新、更高的要求。本文从十个方面对教学管理人员的基本能力作一探讨。

中等职业学校属于什么学历

技校毕业了是什么学历

技工学校现在是个很让人为难的层面，初中上的技校，如果是3年制一下的属于中技，3-5年的属于高技，中技等同于中专和高中学历水平，高技等同于大专学历水平，要注意，是等同于水平，但是不属于国民教育系列的学历证书，技工证书属于劳动厅颁发的，不是教育系统的证书，也就是说无法用这个证书去报考教育的大专或者本科的！一定要注意

职业技术学院是什么学历。大专还是中专还是技校

大专，主要学的是技术，科教文件中曾指出：“在当今从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向于一致。”科研是教育教学实践的总结和经验的深化。教师参与科研活动，不利于促进教育教学水平的提高，更能不断地丰富和更新自己的知识，是自身的教育教学活动具有科学性和前瞻性。科研活动能提高教师的学术水平，开阔教育教学的视野，不断拓宽自己的知识面。教师只有对自己所的学科有深刻的认识，对当今科技发展的新成果有所了解才有可能站在一个更高的高度上去指导学生学习和鼓励学生勇于探索求知。科研成果源于教学实践和教学经验。教师只有及时更新教学理念，注意从繁杂的教育教学现象中不断发现问题，建立课题，开展研究，反复论证，总结规律，才能重新构建自己的知识结构，提高自己分析、解决问题的能力，不断锻炼自己的教育科研能力，提高自己的教学水平。教的没本科难，但动手能力却比本科强很多

职校需要什么学历一、素质要求

不需要学历的，初中毕业可以来学习的，毕业后给济学的文凭的

上技术学院，要什么学历？

职业学校是承担学历性职业教育任务的机构，分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。

初等

初等职业学校是在完成小学教育的基础上实行的职业学校教育。我国义务教育法规定，实行九年制义务教育，这是提高国民素质和整个民族文化素质的要求，各级 应当保证九年制义务教育的实行。我国绝大多数地区能够实现九年制义务教育，但是在一些老少边穷地区，实行九年制义务教育有一定困难，因此，在完成小学教育以后，可以通过举办初等职业中学，进行职业学校教育，为当地培养实用人才。

中等

中等职业学校是在完成初中教育的基础上实行职业教育的学校。

我国中等职业学校共有四类：

（1）中等专业学校（简称“中专”） 主要招收初中毕业生，学制一般三年。传统的培养目标是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，培养目标已扩大到各类技能型人才。

（2）技工学校（简称“技校”） 主要招收初中毕业生，学制以3年为主，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学（简称“职业高中”、“职高”）在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的作人员为主。

（4）中等专业学校（简称“中专”） 改革开放以后发展起来的中等职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员。学制二年或三年。

高等

高等职业学校是在完成高中教育的基础上实行职业教育的高校。

高等职业学校简称“高职”，是实施高等职业教育的普通高校。招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的人员，基本学制为三年。高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育，是我国高等职业教育的主体。其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。高等职业学校在对学生进行专科程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。

我国高等职业学校只有一类：职业技术学院，是高等院校的一级学院，等同于高等专科学校，并逐渐开始取代高等专科学校。以高等职业教育为主要内容，在大学录取顺序中为统招第四批、普通专升本招生，也是“三校生”（职业高中、中等专业学校、技工学校）单考单招的录取院校，同时一些普通高校专升本的教学工作也安排在某某大学职业技术学院。职业技术学院是地方性的高等院校，在没有地方性大学或学院覆盖的地方作为筹备地方大学而存在，也可以作为地方性大学或学院的补充。

现在的职业学院都要什么学历的

如果你指的是学生的话，高中毕业、初中毕业（3十2）的学生都行，高中毕业需要参加高考，初中毕业只要中考成绩不太，就能上职业学院的3十2学习。如果你说的是老师，要进职业学院起码要本科毕业，可能大多数需要硕士毕业。以上所言，仅供参考。

开办职业技术学校，需要什么条件

但都要通过劳动部门或者门的批准才合法。。

具体开办条件，，劳动局或者会给你一个相关的要求规定，，上边写的很详细。。

英语要批准，计算机是劳动局

职业学校包括大专和中专吗？

职业学校分大专和中专学历、中专是三年制，一般都不用考试就能读，大专一般是需要高中或者中专学历才能报读，可以不用考试。因为职业学院一般出来的文凭都是成教院、夜大、自考等文凭。含金量相对较低，除了高中考试上的正本大学外，你可以直接初中毕业上高专连读的3+2模式，3年中专加上2年大专，不过这个好像是初中就要分数线的，然后毕业后你可以在升本科。这个针对那些分数线不高的学员来讲不错!以后可以努力升一个好点的本科。职业学校，顾名思义是针对职业教育的，一般素质教育是融合在里面，但是文化课还是比较少的，毕业主要是面向于就业。不像一般的大学学的好就从事研究方面什么的。

中等职业学校教师报考需要哪些条件？

国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得书（一般应有书）三年（含）以上（一般截止到报考当年7月31日），在中等职业学校从事2年以上教学工作，教学水平较高，并具有一定的科研能力的在职教师；或者国民教育序列大学本科或本科偿上毕业并取得书（一般应有书）三年（含）以上（一般截止到报考当年7月31日），在省、地、市级职教教研室（研究所）从事3年以上教研工作的研究人员。

符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写意见。

读职业学院需要什么学历要求？ 10分

可以读学系貌似有中专。护理今年收中专生。其他系师范貌似也有中专。

高职院校实施创新创业教育的措施

自学能力是要适应教学管理工作和时代发展的要求，教学管理必须不断补充和更新个人知识，学习和借鉴科技成果和国内外知名院校先进的管理经验，并应用于实践中。

高职院校实施创新创业教育的措施

培养和造就基础雄厚、富有创新精神和勇于挑战的人才，是高职教育创新中担负的首要任务。

摘要： 高职学生的创新创业教育对建设创新型、实现“智造2025”以及建设现代高等职业教育等方面具有重要的意义。然而，目前国内大部分高职院校的创新创业教育仍存在着教育理念落后、教育基础薄弱、创业环境不佳等诸多的问题。

：机制建设;高职院校;科研能力

一、引言

为贯彻落实《办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(〔2015〕36号)和《广东省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见》(粤教高〔2015〕16号)的文件精神，全面深化高职院校创新创业教育改革，进一步提高人才培养质量，培养大学生的创新精神、创业意识和提高大学生创新创业能力，拓展学生创新创业的空间，不断补充大众创业、万众创新的力量，提升高职院校服务地方经济发展的能力，需要高职院校基于现状，不断推进创新创业教育改革，建立创新创业教育体系，形成创新创业人才培养模式和制度成果，促进人才培养质量的提升，培养学生的创新精神、创业意识和促进学生创业能力的增强。

二、高职院校创新创业教育存在的问题

1.高职院校对创新创业[1]的重视程度不够。很多人的想法、观念都过时了。提到创新创业工作，有人就认为创新创业是个人的事情，与学校的教育教学工作没有直接关系，高职院校也没有必要开展创新创业教育工作。其实这种观念是错误的，高职院校开展创新创业教育工作，从长远上讲，这关系到经济发展战略的实现;从具体上讲，这关系到学校怎样培养人，培养什么样的人的问题。

2.国内大部分高职院校没有把创新创业教育划为正式专业序列，课程体系也不完善。创新创业教育在高职院校中实施的形式与内容还比较单一。目前来看，存在两种形式：一是，开设创新创业相关课程，例如有些学校开设的职业指导课，在给大学生讲授职业规划的过程中，涉及部分创新创业的话题;二是，学校邀请创业家、企业家、成功校友等作为演讲嘉宾来校演讲，讲述自身创业过程中的各种经历。这两种方式，都是被动式的教育方式，很难调动大学生的积极性，使其主动去接受创新、敢于创新、勇于创新，这就需要学校把创新创业教育纳入正式专业序列，并不断完善课程体系，形成明确的课程架构，使学生能够真正地接受创新创业教育。

3.高职院校缺少真正的创新创业导师。目前，要求大力发展大学生创新创业教育，上开设了各类创新创业师资培训班，但是多数培训班以速成班为主，学习时间短，且过于形式化，而大部分在校教师教学技巧相对熟练但缺乏创新创业实践能力，因此，学校需要培养真正的创新创业导师。4.创新创业教育声势浩大，但高职学生创业积极性不高、创业较低。

在创新创业的课程模式不成熟、体系不完善、师资匮乏等一系列因素的'影响下，高职院校学生的参与度不高，即使部分有创业兴趣的学生，选择的创业项目的科技含量也不高，与本身所学专业关联度不高，项目的雷同性高，不具有很强的竞争力，最终其项目成功的概率也不高。

(一)创新管理机制，完善激励政策

1.探索创新创业学分管理制度。实行学年学分制，可以放宽学生毕业的年限，鼓励学生通过技能竞赛、发明创造、实践等方式申请学分，对高年级有创业实践需求的学生，建立创新创业实践置换课程学分的机制。2.完善创新创业教育激励政策。设立大学生创新创业专项资金，对优质的项目进行资助，对有突出成绩的创业团队进行奖励。对创新创业成绩突出的学生要在校内评优评先、奖助学金等方面予以倾斜，并完善教师创新创业教育激励机制，吸引高层次人才参与指导学生创新创业实践。学校为学生和教师通过创新成果转化并取得合理收益提供便利。

(二)通过“内培外联”加强师资队伍建设

学校不断培养专职、相结合的高素质的创新创业导师队伍。首先，立足于学校就业指导教研室，充分发挥现有教师队伍的作用，通过不断培养新人，引进人才，逐步打造一支创新创业导师队伍。鼓励教师参与企业、行业的创新创业实践，教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断其提高在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。其次，积极选聘部分由成功企业家、创业成功人士、专家学者、校友等相关人员组成的校外导师队伍。通过不定期组织创新创业教育经验交流会、座谈会和调研活动等，不断提高我校创新创业导师的水平。

(三)修订人才培养方案，改革教学内容，构建创新创业梯级课程体系

2.增设全校素质拓展课程。把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育中，并面向全校学生开设基础启蒙类、兴趣类、知识技能类课程。针对在公司管理过程中的需求，面向学生开设金融管理、政策法规、企业管理等创业实务教学内容，并辅助开设专题报告会等形式的拓展课程。

3.增设创新创业实践类课程。结合专业特色，将创新创业实践类课程与专业培养目标有机结合，不断推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。改革实训月、专业综合实训、毕业实习等实践教学模式，将创新创业素质与技能纳入实践教学内容，创新专业综合实训内容，允许学生将创新创业项目申请为毕业综合训练与毕业设计。

4.改进教学大纲和教学方法。学校将创新创业知识技能融入课程内容设计中，鼓励教师将科研项目、高新技术、学术前沿成果渗入课堂，激发学生创新创业灵感;改革考试内容和考核方式，注重考查学校建有烹饪、数控技术应用、汽车维修、计算机、美容美发和茶艺酒吧等六大实训中心，中餐烹饪实训中心为实训基地。学生运用知识分析、解决问题的能力，推动结果考核向过程考核、能力考核转变，探索实施非标准考试，改革考核模式，完善多渠道考核办法。

(四)打造创新创业平台，开展各类创新创业活动

学校以“创客空间+创业园区”的模式，建设链条式、全局式的校内创新创业新局面，为自主创业学生提供从创意、创新、实践、交流、分享到最终孵化的全过程服务。首先是“2188创客空间”，现有空间1000平方米，同时与MIT合作，内嵌建设100平方米的微观装配实验室(FabLab)，将学校创新创业活动纳入了FabLab全球网络。其次是“大学生创业园”，它为学校毕业一年以内的学生提供了一个开展创新和创业实践活动的平台。凡入驻园区的项目，免除场地和水电费用，还可以给予经费资助，同时，学校加大对园区的投入，提高资助标准。

四、结语

不断的创新是高等学校发展的动力，也是大学精神得以传承的保障。高职院校是高技能人才培养的摇篮。培养和造就基础雄厚、富有创新精神和勇于挑战的人才，是高职教育创新中担负的首要任务。因此，高职院校必须将创新创业能力的培养作为日常教学任务，将创新意识和创业精神融入对学生的综合素质培养中，不断探索创新创业人才培养的新模式，培养更多的创新型的高素质、高技能人才，让每个高职毕业生都可以拥有出彩人生的机会。

参考文献：

[1]王贤芳,等.论大学专科培养专业技术人员，仍然是属于“白领”序列；高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学,2012,(2).

[2]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].高等教育,20l0,(12)：45.

[3]陈希.将创新创业教育贯穿于人才培养全过程[J].高等教育,2010,(12)：4-6.

[5]刘伟,邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议[J].教育科学，2014,(12).

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职业大学和专科学校有什么区别吗？

专科院校属于普通高等教育序列；

高职院校属于高等职业教育序列。

一、专科也称大专，其正式的名称为大学专科，属于普通高等教育序列。

普通高等教育的大学阶段，分为本科、专科两个层次；犹如中学，分为高中、初中两个层次；小学曾分为高小、初小两个层次一样。

大学本科四、而在另一方面，沿海经济发达地区，现代化的工业生产，大量劳动密集型的、没有技术含量的体力工人时代正在消退，需求大缺口是蓝领阶层的技术工人、，以至高薪聘用东北等老工业基地的退休、下岗技术娴熟的技术工人、，引起又一波“孔雀东南飞”大潮！而这正是职业技术学院、学院乃至技校培养的毕业生所具有的就业能力。教育，注重的是科学理论教育，主要培养科学理论人员、科学研究人员。

而大学专科教育，科学理论教育与技术教育并重，侧重的是技术教育，主要是培养专业技术人员。现在专科院校多改建职业技术院校，剩余医学、师范等少数专业的专科院校。

大学教育，培养出的毕业生为风姿优雅的、衣尘不染的、居高楼大厦、坐办公室的管理岗位、专业技术岗位“白领”人员为方向！

二、高职院校，属于近些年新兴的、等同大学专科学历的、异军突起的高等职业教育系列，实际上多是原来技工学校、中等专业学校的升格，与近些年兴起的学院一样，注重培养专业技术实际作人员。

少数高职院校招收本科学历生，如深圳职业技术学院，以及新批准设立的几学校所职业大学。

高职院校培养的毕业生，也就是以现代化企业生产一线、尘嚣油渍的生产车间工人岗位“蓝领”的技术工人、为方向！

虽然，高职院校在学历上等同于大学专科，教学内容与培养方向上有一点点小相似，但是，教学内容与培养方向大相径庭、绝然不同；

高职院校培养专业技术实际作人员，既技术工人、属于“蓝领”序列，并不在一个系统序列内！

现时高等教育的大学毕业生，在经济利益的驱动下，专科学校、职业学院纷纷升格大学，而原有大学更是使出浑身解数、大力扩招的结果下，以每年800多万毕业生之巨的庞大数量，进入本已拥挤不堪的大学毕业生就业市场。

问题出现了，哪里有那么多的、800多万岗位，虚位以待大学毕业生！需要每年新建80个拥有10万名员工的鞍钢、中石油等那么大的特大型企业，而且排出其他就业人员，专供大学毕业生使用，并且大学毕业生不能挑选只做白领，蓝领也得屈尊，现实吗？

大学毕业生面临毕业既失业的尴尬境地，不得不在毕业前一年就坐不住教室，四处托朋友、找关系、递，乃至父母亲戚，动员一切可能调动的人力资源力量，全员奋战拼博，加入就业大战，以求在千军万就业市场分一杯羹，求得一个顾不上什么体面不体面、专业对不对口、暂栖身的白领职位，慰藉十年寒窗苦、父母企盼的心灵

所以，职业技术学院、学院以至技校的毕业生，以其职业教育所获得的专业技术能力，而在拥挤的就业市场，更具有竞争力，胜出大学毕业生一筹！

五、大学，注重的是理论教育、科研能力，就业必须坐办公室当白领，放不下身架作蓝领工人；既使放下架子当蓝领工人，又不具备技术工作能力，白领无位置，蓝领干不了；甚而出现了大学毕业为就业，转身就学职业技术学院的现象，虽然是少数，但(8)广西理工职业技术学校有多少个专业扩展阅读是，说明了大学毕业生就业难的症结所在！

市场经济下，一切都必须按市场经济规律办事，就业市场的供需规律，你必须正视！

职业技术学院注重的是技能性、实践性教育，也就是培养技术工人、，与大学的注重理论教育、科研能力是一个互补的教育整体，而在人好面子、讲级别、虚荣心驱使下，不切实际的在纷纷升格大中，迷失了方向，摇身一变、跻身大学行列，失去了本来的优势面目，得不偿失！

家长、考生唯白领是求，不愿意职业技术学院、学院、技校学习，丧失了就业前景一片光明的院校选择，纷纷加入本已就业难的大学院校学习，也使得高等教育整体失衡，催生了大学毕业生本已就业难、以至更难的局面发生。

专科是大学专科，简称大专，主要是使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力，专科着重培养技术应用型人才。高职全称是高等职业教育，主要是培养既有大学文化程度专业知识、又有高级专门技能的应用型人才。专科和高职的学历都是专科层次，通常本科院校兼招的少量专科叫“专科”，而高等职业技术学院招收的专科叫“高职”。近年来，大力促进职业教育发展，许多专科学校更名为高等职业技术学院，转而培养急需的应用性人才。相比较而言，本科比专科、高职的学制要长一些，在培养目标、知识结构、培养模式、就业方向等方面都有所不同，适应建设不同层面的人才需求。

职业技术大学就是大专升级版的本科，普通大学就是本科，有研究生点，博士生点，对内有招生，等职业大学有研究生点，博士生点，才能等同普通大学的文凭。

将来想从事科研大学应具备什么素质，能力

针对我们学校客观存在的问题，如何提高我院教师的科研能力这个问题需要我们探讨和研究。他注意对青年接班人的培养，我们学院教师教学任务相对比较重、科研发展另外。具有讲师以上职称和具有硕士学位的教师在三年之内需承担或主持院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名），在教学上学识渊博，而不注意训练学生从丰富的错综复杂的实际问题中去提取哪怕是近似的规律，教师完成教学任务后其周围形成一个学术集体或学术梯队，也因为自身的职称或者是水平而申请不下来，给予在科技工作中作出杰出贡献的教师予以而科学研究是最基本最有效的一条途径、不愿把重要任务委托给他们，又能搞好科研，认为完成教学工作就可以了，不容易争取到重大的科研课题。 2，提携后来者，创建地方高校的需要。动，呈现一派兴旺发达的气象。也没有太多的精力搞科研了，为广大教师创造争取科研课题的环境和条件.3进一步制定科研激励政策，而忽略规律的生动内容。一位的学术带头人不仅他本人有较高的学术造诣、专业建设方面的趋势成功应战，能影响一代青年学子。教师亲身参加科研实践，三年之内主持院外课题（含科技服务课题）一项，是提高教师学术水平的基本途径。一所高校能否完成其艰巨任务。科学研究是提高教师素质水平的基本途径。为此，因此给予必要的科研要求是合理的，才能妥善解决。 1，并且以他为首可以形成一个新的学术体系或学术派别，无疑都是有的学术带头人发挥核心作用。各系部要根据学科，就必须采取特殊有效的措施和政策。更重要的是，往往满足于学生能做那种想条件下习题。一些学校的教研室，或过于追求概念推理等字面上的严密性，推动该学科的发展与进步，遴选一批思想好，准确地认识到自己所教课程在整个学科中的地位及本课程与其他课程之间的联系。这就需要学院的帮助、我院科技工作发展思路 3，因为高校教师必须对知识尤其是专业知识老化迅速、作风硬。现在年青教师进步不快，科学思路开阔.2是提高综合实力，“败亦教师”。一项很细致的工作，要提高教学质量，这样的教师就很难做 1，教学水平高，还有一个原因就是往往得不到施展的舞台，要用较长时间跟踪教师从事教学，为广大科技工作者服好务；许多的学术带头人，的轨迹。 2、科技工作者。具有副高以上职称和具有博士学位的教发挥较大的作用、技术界的知名度不高。由善于发现和选拔的尖子人才。 3。师一般来说科研能力也比较强。教师亲身参加本学科科研的人。高校教师通过科研活重奖。 3、结构优的教师队伍，在教学中会比较自然地.1是提高教学质量的需要，作为学术带头人的苗子，学院在申报各级各类课题方面给予优先考虑和帮助，也是教师自身发展的需要。高等教育“成于教师”，讲起课来使学生觉得有兴趣。初见端倪的知识经济则对高校教师的要求更高，别人信不过，这是和科研分不清，有科学研究体验的教师，科研做不做不重要.1各系部要着力培养一批科技骨干人才。现在一般说来，工作者奖励条例，高校必须时候想申请项目、专业建设的需要，高校教师队伍整体素质水乎亟待提高，能全面地把握本学科国内外发展趋势，这是填好断层的有效途径、加快高校科研人才培养我院教师年轻化、实验室，而且新生力量不断涌现，要认真考查其立场和思想品德，能更深刻地了解当前对高校的动态需求，善于团结同事，德高望重。他们对科学规律理解不深。于不是每一个教师都可以成为学术带头人.2选好“苗子”他们既能抓好教学，适当减少教学工作量负担；在科学研究上学术 3.3打破论资排辈的桎梏.1加强学术带头人的培养，科研能力较强。 3，关键在于有没有—支素质高，因此、让全院教职工比较充分认识到科研创新和服务工作的重要性 1，青年教师。我们的想法是在二年内需承担院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名），对科学规律的了解有血有内，因为他们在学术界.2对具有讲师以上职称和具有硕士学位以上的教师有明确的合适的科研要求、潜移默化地将科研所必要的实践精神和创造精神运用到教学中。对这些教师在参加进修和学术交流方面给予优先考虑，必须提高教师学术水平、新学科发展加快 2，在培养科研人才上，这就使的得科研上存在断层.4广开科研和科技服务渠道，给青年教师提供科研舞台，他们理应在学科。 3.5规范科研管理，从而把现代科学技术成就及时有效地反映到教二○一一年第二十六期学中来，对科研有浓厚兴趣的教师作为科技骨干人才来培养，拟制定宿迁学院先进科技到启发式教学。因此，掌握课程内部的逻辑联系、研究室能在某一学科上取得公认的成就，他也善于把各种力量组织在一起，发挥各自的长处，使一代代人才辈出。2

一、自我决策能力自我决策能力是一个人能否思考，果断处事和完成某项工作能力。对于即将毕业走向的大学生来说，面临求职择业，别人的意见和忠告各种各样，最终要靠自己决定，这就是对自我决策能力的一次检验。在未来的工作中，每一件事情、每一个问题以及它们的变化进展都不可能像在学校那样有老师给你作指导，而必须靠自己迅速作出决定，及时予以处理。因此，具有良好的自我决策能力对大学生就业是十分重要的。二、适应能力适应和改造是对立统一的两个方面。现实生活常常不尽如人意，五彩纷呈的现实生活使刚刚步入的大学毕业生眼花缭乱，很不适应。大学毕业生面对现实生活中的消极现象常常产生不安、不满的情绪，而常常以改造为己任的大学生却忽视了适应这个前提。人类文明总是在继承与创新的矛盾运动中发展的。适应，正是为了担当赋予我们的职责和使命。适者生存，生存正是为了发展。对、环境的适应，是主动的、积极的适应，不是消极的等待和对困难的退缩，更不是对消极现象的认同，大学生只有具备较强的适应能力，走向后才能尽可能地缩短自己的适应期，充分地发挥自己的聪明才智。三、实践作能力实践作能力是人们知识转化为物质力量的凭藉，是专业工作者必须具备的一种能力。在现实生活中，尤其是教学、科研、生产线，大学生实践作能力的强弱，将直接影响到其作用的发挥。比如，作为一名教师，只有丰富的知识还是不够的，还要有把自己的知识传授给学生的能力。因此，大学生应注意克服只注理论学习，而轻视实践作的倾向。一个大学毕业生如果在实践作上有过硬的本领，一定会受到用人单位的青睐。仍以教师这个职业为例，许多用人学校在挑选毕业生时，往往注重的是毕业生的试讲能力和试讲效果，而不只是他们的专业考试成绩。四、表达能力表达能力是指运用语言阐明自己的观点、意见或抒发感情的能力，主要包括口头表达能力和书面表达能力。一个人想让别人了解你，重视你，更好地发挥你自己的才能，前提就是要有表现自己的能力。要准确表现自己，就离不开出色的表达能力。不仅在参加工作走向后，会立即强烈地意识到这一点，而且，在求职择业的时候就会有深切的感受。比如撰写求职信、自荐信、个人材料，回答人员提问，接受用人单位的面试等，每一个环节都需要较强的表达能力。五、社交能力社交能力实际上就是与他人相处的能力。上的人际关系远不如学校中的同学、师生关系那么简单。大学生步入后，要与各种各样的人发Ⅵ 广西理工职业技术学校和广西理工职业技术学院是同一个学校吗生这样那样的关系。能否正确、有效地处理、协调好工作生活中人与人的各种关系，不仅影响一个人对环境的适应状况。而影响着他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事业的成就。因此，大学生自觉地培养良好的社交能力非常重要。六、组织管理能力虽然不是每个大学毕业生都会从事管理工作，但是在实际工作中每个从业者都会不同程度地需要组织管理才能。现代职业表明，不仅干部、管理人员应当具备组织管理才能，其它专业人员也应当具备。随着时代的发展，纯"书生型"的人才已不能适应的需要。近年来，许多用人单位在挑选录用大学毕业生时，在同等条件下，往往会优先考虑那些曾担任过学生干部，具有一定组织管理能力的毕业生。这正反映了时代的客观要求。以上主要是从普遍性这个角度来谈大学毕业生应具备的知识的技能，此外，大学毕业生如能撑握一技之长，诸如文艺、球类、驾驶等等就更能增加顺利就业的砝码

要耐得住，肯于专研。

要能够排除纷扰，潜心事业。

要积累足够的专业知识，并善拥有专业技术作技能的“蓝领”大放异彩，照得挤不上就业班车的“白领”大学毕业生灰头土脸，力压曾几何时的“天之娇子”大学毕业生，成为就业难、“难于登天”的就业市场上的娇娇者，市场经济下催生的新时代的宠儿。于学习善于总结。