医院和学校如何改革方案_医院、学校

医院与院校合作的法律依据

面对着一个个异于正常孩子的特殊孩子，教师要给他们更加特殊的关爱。一把糖果、一个拥抱能让他们更喜欢你，整理衣物鞋帽、扶他们走下楼梯能让他们更相信你，有了喜欢和信任，才能使他们在学习时更好地配合教学。把更多的课余时间留给孩子，陪他们游戏，和他们交流，才能真正走进他们的世界。你会发现，他们的眼神清澈，他们的笑容灿烂，他们对新事物、新知识充满兴趣。关爱对他们来说是生存的希望，更是成才的阶梯。

法律分析：是允许医院与第三方合作法律依据：《关于进一步改革完善医疗机构、医师审批工作的通知》 在保障医疗质量安全的前提下，医疗机构可以委（2）确立课改方向，并召开动员大会。托设置的医学检验实验室、病理诊断中心、医学影像诊断中心、医疗消毒供应中心或者有条件的其他医疗机构提供医学检验、病理诊断等服务。

医院和学校如何改革方案_医院、学校

医院和学校如何改革方案_医院、学校

乡镇卫生院的医疗卫生体制改革前景

参考文献：

乡镇卫生院是基层医疗主力之一，你要问前景，所有人只能说越来越好。但是改革中必然部分人收获多，部分人利益受损，改革也是为了基层医疗能惠及更多人，你可以多关注丁香园等网络，这里有很多医疗方面的人，相信你会找到。

好

目前没看到主 任：叶农好效果。

课堂教学改革实施方案

课堂教学改革实施方案

为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那要怎么制定科学的方案呢？以下是我精心整理的课堂教学改革实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂教学改革实施方案1 为了全面促进我校课堂教学改革，打造高效课堂，使广大教师适应课程改革的要求，教师把先进的教学理念转化为课堂的教学改革行为，提高课堂教学效率，特制定《南灌县第四中学课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想

以促进学生全面发展为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“独学、合学、对学、群学”的意识和能力，形成以“教学案”为抓手，实施“自学、交流、反馈”的课堂教学模式，以“教学案”为载体，以学生合作小组活动为主要形式，以学生个体展示为主，以教师点拨为补充，遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动，达到教学相长、双赢共好的化的课堂教学模式。

二、课堂教学理念

牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、、和谐课堂。

三、课堂教学改革遵循的原则

1．发挥集体智慧。课前教师集体备课，探讨研究教学内容，选取化的教学案，学生自主学习。

2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

3．充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。

4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。

5．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。

6．遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有我校特色的“四学”课堂教学模式。

四、课堂教学改革试行年级、学科、教师

1．年级：七年级、八年级、九年级

2．学科：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物

3．教师：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史各组备课组老师

五、课堂教学改革实施阶段

1．调研、考察阶段（20xx.9——20xx.10）。

选派部分教学骨干外出学习。

2．宣传、动员阶段（20xx.11——20xx.12）

（1）教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。

（3）向学生宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围。

3．成立课堂教学改革工作小组

组长

副组长

成员

4．实践阶段（20xx.2起）

5．课改教师学习安排

A、走出去。

（1）遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。

（2）加强交流，注1．“教学案”设计原则重合作。

B、请进来。

c、校内采取：

（1）推门听课：各教干依据我校高效课堂的“四学模式”进行推门指导。通过听课、查教教案、交流、评课等方式对教师进行高效课堂模式的运用指导，使广大教师理解模式的内涵。

（2）强化训练：对积极性低、课堂转变慢的教师进行专项跟踪强化训练，同时，请其他教师进行捆绑帮扶，促进课堂教学模式尽快转型，使每个教师尽快掌握高效课堂模式，确保每一位教师不掉队。

（3）骨干：对课改过程中发现积极性高、课堂转变快、善于学习提高的骨干教师，给他们提供展示的平台，精心组织与安排观摩课、课等，促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力。

（4）交流研讨。各学科组召开关于高效课堂实践活动的经验交流，进一步修正本学科组的高效课堂推进方案。

六、“教学案”设计原则、要求、使用及流程

（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用。

（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生创新意识。

（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

2．“教学案”设计要求：

“教学案”应该具备明确的学习目标；

第二“教学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；

第三“教学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材；

第四“教学案”应提供检测学习效果的练习，习题要精选；

第五注意“教学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“教学案”写成类似学习辅导用书的模式。

第六不同学科、不同课型的“教学案”应有各自不同的特色。“教学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

第七自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，教学案首先是学案。题目设计要针对特殊教育学校“医教结合”教学模式的实践与探究基础知识、基本技能、基本考点设计题目，数量不能多。

第八合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金量较高的问题。

课堂教学改革实施方案2 一、指导思想

课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。

二、主要工作思路

1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。

2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。

3、“五项工作”：抓好教学常规的科学管理与质量；强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的`管理；抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。

三、具体实施措施

1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。

2、建立校级的教学常规管理制度

（1）备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。

（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。

（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。

3、加强备课组的集体备课

“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人，组内成员和分管积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、资源共享的效果。

4、以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课

学校班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。

5、课后反思细思量

每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。

6、使用现代教育技术

充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率。

7、校内培训练本领

学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等。通过这些培训，一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功。

8、外出学习开眼界

“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格。

9、教师自学充能量

作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识，充实自己，提高业务水平。

课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量，全面提高学校的整体教学质量，真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。

特殊教育学校“医教结合”教学模式的实践与探究

1、特殊教育的现状和问题

在日常学习和工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，通过论文写作可以培养我们思考和创新的能力。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是我为大家整理的特殊教育学校“医教结合”教学模式的实践与探究论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

特殊教育学校“医教结合”教学模式的实践与探究 篇1 特殊教育面对的是残疾儿童这一特殊群体，特殊教育学校要提高教育的科学性、针对性和有效性，满足残疾儿童身心全面发展的需求，实现“医教结合、综合康复、潜能开发”的目标，提高特殊儿童的康复教育水平。教学中可以采用“医教结合”的教学模式，“医”是手段，“教”是目的。要统整课程，康复教育与学科教五、注重教学手段和教学方法的先进性学合理布局;因材施教，个别训练与集体教学相辅相成;充分利用教学资源，促进学校教育与家庭康复多位一体化。

特殊教育的目的是限度地满足各类残疾儿童的教育需要，挖掘儿童的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强适应能力，成为有用之才。因此，在教学课程、教学形式、教学资源等诸方面都要尝试进行改革，将医疗康复和教育开发有机结合，对残疾儿童进行缺陷补偿教育，完善他们的人格，使他们在学习文化知识的同时身心都能得到医治和康复。

一、实施“医教结合”教学模式的意义

特殊教育的对象往往需要接受较长时间的康复治疗。家长们从发现孩子异常到接受现实，在这个反复而又漫长的过程中首先想到的是寻求医生的帮助。对特殊儿童而言，首先要解决的是医学上的鉴定与治疗，因此康复治疗大部分时间是在医院进行的，医生会利用医学知识对患儿进行治疗、对家长进行指导。而学校要想对特殊儿童进行康复治疗存在一定的困难，毕竟教师不是医生，针对特殊儿童生理方面的问题无法像医生那样提供专业的解决办法。美国的《残疾个体教育法案》中提出，应大力发展基于学校的康复治疗模式，并使之成为教育过程的一个重要组成部分。对于特殊儿童来说，他们既希望能在医学方面得到很好的治疗、在康复训练方面得到专业指导，又希望能在学校教育中学有所得。因此，我们应积极探索“医教结合”的教学模式，为特殊儿童的康复和学习服务。

二、实施“医教结合”教学模式遇到的现实困难

一些经济发达地区的培智学校已经尝试通过改编教材、创新康复模式、改革教学方式、增强功能学科实用性来提高学生的生活适应能力，而且取得了一定的成果。但是在相对落后的边境地区，实施“医教结合”教学模式还面临许多困难。

1.教师对自身专业发展方向感到迷茫

在边境地区的特殊教育学校，很多教师都毕业于普通师范院校，他们虽然具备基本的心理学和教育学知识，但是与特殊教育专业毕业的教师相比还存在很大距。为了弥补这一欠缺，教师需要将很大一部分精力投入到学习之中。目前，“医教结合”的教育理念要求教师对医学康复方面的知识有一定程度的了解，而且在课堂教学中所采取的教学方式要经过医学验证适合特殊儿童。无论是对于普师还是特教专业毕业的教师来说，这些都是在自身专业发展的道路上面临的新问题。很多教师对自身的专业发展方向感到迷茫。

2.如何利用好教学设施和设备

由于特殊教育有其特殊性，在学校建设方面自然与普通学校有所不同。特殊教育学校除设有普通教室外，还设有专用教室，如音乐(律动)室、书法绘画室、仪器室、家政室、体育健康训练室等，同时还配备了保证特殊教育、教学和学生康复需要的设施、设备、模型和康复器材等。而今，随着科学技术的飞速发展，教学设施和设备更新的速度也很快，如何利用好这些设施和设备是摆在教师面前的一个重要研究课题。虽然引进新设备后，通常都有厂家的技术指导给教师进行培训，但是培训的时间紧、任务重，教师们往往不能完全消化理解，在教学中也不能把这些设备充分利用，因此难以取得理想的教学效果。

3.如何实现“医教结合”

传统的课堂教学以促进学生发展为目标，教师围绕这一目标设计教学环节，根据学生知识掌握的程度确定教学的重点和难点。在特殊教育的课堂教学中，由于学生个体残疾程度不同，往往要针对学生个体的异确定不同的教学目标，甚至是一个学生一个目标。“医教结合”要求教师在教学过程中根据学生的个体异为学生制定不同的康复目标，把握好“医”与“教”的方式，使这两方面有机结合，帮助特殊儿童取得更好的学习效果。我国的特殊教育起步较晚，没有更多可供借鉴的经验，如何实现“医教结合”是教师面临的一个很大的难题。

4.如何使学校教育与家庭康复多位一体化

学校拥有的专业教师和专业设备能够保证学生进行科学的康复训练，但学生在校的时间有限，这就制约了学校资源利用的化。家庭教育对特殊儿童来说至关重要，甚至是比学校教育还要重要，因为孩子在家里的时间是最长的，所以家长的认识必须要提高上来，与学校教育形成合力，以此帮助学生更好地康复与学习。那么，如何充分利用资源使学校教育与家庭康复多位一体化，这也是需要我们探索的重要问题。

三、对“医教结合”模式的实践与探索

特教学校是学校，也是康复机构，要坚持“挖掘潜能，增长技能，完善人格，适应”的培养目标，面对困难要迎难而上，积极进行教学改革。

1.统整课程，康复教育与学科教学合理布局

可借鉴其他学校课程改革的做法，尝试采用“技能目标——主题训练——康复教育”的课程模式。课程目标的设置要注重技能的功能性、生态性和生活性，以技能目标的导向性开展主题生活技能训练，并围绕主题技能训练模拟真实情景、按季节的更替进行室内或室外的康复教育训练。课程设置可分为主题技能课程和康复课程，其中主题技能课程以生活适应技能训练为核心，康复课程以身体机能康复训练为主，以“技能目标——主题训练——康复教育”的模式将两类课程有机结合。

根据学生年龄和身心特点，低年级(一、二年级)为康复初期，在课程设置上主要以康复课程为主，以教育技能课程为辅。中年级(三、四年级)在经过低年级的医学康复训练后，再学习教育技能课程。教育技能课程和康复教育课程可以各占一半。高年级则以教育技能课程为主，康复教育课程为辅。

每周教师都要进行集体教研，根据各班学生的实际情况制定下一周的技能目标，并梳理“主题训练实施方案”。各康复教师要根据技能目标主题制定康复辅助方案，以学科教学为载体，融入康复手段，辅助实现康复目标，达到课堂教学与康复训练的有机整合。

2.因材施教，个别训练与集体教学相辅相成

注重集体教学与个别训练相结合，坚持以挖掘学生的生理能力为目标，把康复目标和学科目标有机整合。既关注学生学科知识的获得，更关注学生基本生活能力的提升，达到标本兼治的育人目的。

在开设康复辅助课程的同时，还要开设个别康复实验课程，挑选学生，配备康复目标辅导教师。教学内容包括语言康复以及情绪与行为干预等，每天学习时间不少于2课时，每节课时间为30分钟左右。其他的集体康复课程每天安排2课时，每节课时间为35分钟左右。

3.充分利用教学资源，促进学校教育与家庭康复多位一体化

康复手段的介入要符合科学性，利于学生的个体发展。“医教结合”倡导现代医疗手段和方法整合，通过改善学生在运动、感知、言语和语言等方面的问题来提高学生的生活质量。特殊教育学校要充分利用教育资源，建立学校、家庭、多位一体的网络体系，不断拓宽康复教育渠道，帮助特殊儿童实现康复目标。还要定期进行家长培训，建立家校联系簿，开通班级博客，组织教师家访。教师要帮助家长树立信心，转变观念，调动家长的积极性，让家长参与到孩子的康复训练中来，与孩子一起参加活动，从中了解一些教育训练的技巧和方法。

此外，教师要帮助学生树立生活和学习的信心，培养学生健康的生活情趣，改变学生因受智商和能力的限制而形成的孤独性格。在班级里可以开展丰富多彩的趣味活动课，教学生玩下棋、拼图等多种游戏，为特殊学生与其他小朋友的相处搭建平台。

特殊教育的春天已经来临了，我们要继续努力探索“医教结合”的教学模式。对“医教结合”的理解，不要神化，不要漠视，不要望文生义，要尊重，要学习，要适度开发。总之，“医教结合”不仅是一种科学的教育教学模式，对于特殊教育学校来说更是一场办学模式的变革，需要我们今后努力实践与探索。

特殊教育学校“医教结合”教学模式的实践与探究 篇2 随着我国经济的发展和的进步，我国特殊教育事业也得到了快速的发展，使残疾儿童少年接受教育的权利得到了进一步保障。但它的发展与的实际需要还有一定的距离，在特殊教育的过程中还仍需要完善。本文对特殊教育初中数学教学进行了简要的分析，并提出了如何提高特殊教育数学教学质量的策略。

特殊教育之所以“特殊”，首先是因为教育对象是一些不同于正常孩子的特殊群体，多存在听力、视力、智力落后、言语、情绪和行为等障碍。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教学手段外，更多的是使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对他们进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。在从事特殊教育工作的实践中，对学生的关爱、耐心和心理调适也有特殊作用，会让这些特殊的孩子体会到爱，更好地融入正常生活，收获更多的信心和快乐。

1.1特殊教育的现状。

特殊教育的现状仍然不容乐观，在特殊教育的课堂上，网络应用少，计算机等多媒体技术应用有限，再加上学生的接受能力有限，老师有时又不能物尽其用，导致学生很难吸收到更多的知识。创设情境，情境式教学应用不足，由于特殊教育针对的学生情况比较特殊，所以学生在数学课堂学习中的接受能力也不尽相同，现有的特殊教育数学课堂上教学形式相对单一，教师讲授的方式单调，对学生个人能力的提升效果不明显，对学生语文学习习惯的培养不足，没有培养学生语文学习的兴趣，为后续的学习奠定基础。

1.2特殊教育数学面临的问题。

特殊教育教学理论不够丰富，相比大众教育，特殊教育由于针对的学生数量少，学生的情况复杂，更多时候要考虑到学生的异化，针对学生的不同情况采取有针对性的授课形式，因此针对特殊教育的教育学理论远远不如针对大众教育的教学理论研究程度深，教学手段和课堂设计丰富。难以实现对学生的一对一针对性教学，有一些学生由于先天性缺陷，对教师同样的授课形式的接受程度也不同，有的学生对教师授课内容理解程度低，有的学生对教师的授课方式或者对课程本身有很深的抵触情绪，这就需要教师针对学生的情况进行有针对性的课堂教学设计，针对学生的接受能力，把握学生的心理状况，进行式教学。

2、保证教学顺利进行的要点

2.1关爱是特殊教育的基础。

由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、记忆、作、认知等方面的能力远不及正常孩子，这也是制约孩子发展和教学效果的主要原因，所以需要教师有更多的耐心。一个音节、一个数字、一个笔画、一个动作都需要上百次的重复讲解、演示。在教学中，还要辅助、模型、手势等形形的手段，才能激发他们的兴趣，吸引他们注意，加深他们的'记忆。有时还要根据每个孩子的不同情况，进行单独辅导。耐心的背后是枯燥和艰辛，也正是因为耐心，才让这些特殊的孩子收获了知识，体验了快乐。

2.3心理调适是特殊教育的辅助。

对于特殊孩子甚至家长来说，心理上的调适尤为重要。它是教育能否持续能否取得成效的支撑力量。由于自身情况的特殊，面对、嘲讽、讥笑等等情况，很多孩子选择了逃避躲藏，即使是在群体中，他们也会因为自尊和恐惧，而采取哭闹、摔打物品、沉默等方式保护自己，宣泄情绪。所以帮助他们调适心理非常重要，带他们走进大自然;让他们和健全孩子交流、游戏;把他们的学习成果展示给家长;让他们参加一些活动等等，这些方逐渐帮他们树立自信，走出心灵阴影。也只有这样，才会增强他们的学习动力。

3、提高数学教学有效性的方法

3.1采用直观教学方法。

学生特殊的生理因素决定了他们学习的途径。对于特教的学生来说，视觉是他们学习的主要途径，他们主要通过视觉接受信息来进行知识的学习。从学生的这个实际出发，教师在数学教学中可以采用一些直观的教学方法。比如，在聋哑生数学教学课堂中，教师可以利用实物展示、展示或者多媒体等进行数学课堂教学，让学生对这些直观形象的画面进行观察和思考，然后教师再进行语言教学。这种直观的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且使聋哑学生学习起来更加容易，有利于增强学生的学习效果，提高教学质量。

3.2用表扬、鼓励等激发特殊学生的愉悦情感。

维果茨基理论中的“最近发展区”是大家最熟悉的概念之一。最近发展区是指行为水平和帮助行为水平之间所存在的一个区域，孩子在发展区内的发展就是帮助行为变为行为的过程。数学活动的开展建立在师生共同建构的基础上，言语鼓励学生参加活动，能产生积极的课堂氛围。我们常运用表扬、鼓励对学生的行为或言论的肯定评价，它有着强化作用，能提高他们的积极性，产生愉悦的情感，调动特殊儿童学习数学的主动性和积极性。表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、口头的、书面的，如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等，当孩子回答正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性;而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。

3.3通过多样化的教学手段提升教学质量。

对于特殊教育中的数学教学而言，合理的教学方法的选择是实现教学质量的重要措施之一。科学的教学手段的选择能够促进教师教学的效率，对于学生思维能力和想象能力的培养也具有一定的促进作用，为此，在实际的教学过程中，教师应该通过多样化的教学手段，来提升课堂教学质量。例如，在对学生进行“形状认识”内容的讲授时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示三角板、黑板、篮球等不容形状的物体，让学生对这些物体进行分类，使得对这些物体形状进行有效的感知，从而实现对知识内容的掌握。

4、结束语

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如何深化教育体制机制改革

4.2007—2008学年拟各专业部开始实施1～2个大类专业的改革试点，完成完善时间为一年；2008—200年计算机、机电、电子、旅游四个专业全面开展课程改革，完成完善时间为一年；2009—2010

看看吧，这确实是改革的年代。如同教育这种大事，连为什么要改？要达到何种目的都不需要说明白，上来开口就是改，且深改！试想，如此这般的改革，会起到什么样的作用呢？我们有些部门包括领到同志，张口就是创新改革！理由是“进入深水区”或者是“利益”！这些是指什么理由？自己想去吧，没人告诉我们！

2.2耐心是特殊教育的关键。

只是接替发挥一下，没有攻击你的意思。

中心课程改革方案 课程改革

学校在专业建设中把加强教材建设工作作为当前和今后一个时期的重点来抓，一是积极选用各行业的教材；二是鼓励使用近三年出版的高职高专教材；三是学院积极骨干专业教师进入高职高专规划教材编审委员会，目前已有十几种教师参编的专业课教材正式出版；四是配合专业教学改革，大力提倡教师编写校本教材、讲义，用高职特色鲜明的教材体系来反映学校的办学特色，学校每年投入一定的教材基金支持教材出版，并将教师编写教材列入年度考核的内容，近几年已编写各类讲义及自编教材近十种。

宣城市江南职业技术学校

中心课程改革方案

为认真贯彻落实《关于大力发展职业教育的决定》、《安徽省职业教育课程改革行动》等有关文件精神，进一步深化职业教育课程改革，加强专业建设和课程建设，提高人才培养质量和办学效益，形成学校的办学特色，创建高水平性职业学校，增强职业教育对经济和发展的贡献力，特制定本课程改革方案。

一、指导思想

在“以人为本”教育理念和的指导下，根据省教育厅职业教育课程改革总体部署，以培养现代职业人为最终目标，积极构建“三以一化”课程体系，真正面向市场、面向，根据“理论为实践服务”、“重效果、轻形式” 的原则，改革课程功能、课程结构、课程内容以及课程评价方式，改变职业教育一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离和教学模式落后的状况，构建与生产实际紧密结合、具有鲜明职业教育特色的课程体系和运行机制。

二、课程改革对象

本校所属三年制中职所有专业课程、德育课程和文化课程。

三、课程改革任务

1.打破学科型课程体系，加强项目课程和综合课程的开发，构建以学习者为中心，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

2.推进以理论和实践一体化为核心的项目化课程实施方式的改革。

3.推进以提高教师教学能力、课程开发能力、教学技术开发能力、专业实践能力、专业技术开发和服务能力等“双师型”素质为重点的师资队伍建设。

4.推进体现生产实际场景的课程环境建设和实训基地建设。

5.德育课程和文化基础课程以新课程理念和模块化课程模式为参考，以学生学习基础为出发点，以学生能真正得到收益为落脚点，逐步形成具有本校特点的、与专业课程改革配套的课程体系及课程模块。

6.建立质量考评体系，改革现有的以书面试卷闭卷考试为主的课程考试体系，构建以综合全过程评价为主体，以专业技能（考证）和辅助技能（其他证书）为支撑的课程评价体系。

四、课程改革内容

1.德育课程改革

将树立正确的理想信念、弘扬和培育民族精神作为德育课程极为重要的任务，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育、公民道德教育、职业道德教育、法制教育有机统一于课程之中。整合诚信教育、心理健康教育、生态和环保教育、社交礼仪教育、劳动教育、创业教育等内容，进一步完善职业教育德育课程体系。

的激励导向作用，做到环境育人、教书育人、管理育人、服务育人，促进学习者形成良好的思想品德和职业道德。

德育课程必须打破陈旧教学理论的藩篱，尽可能通过个案教学和丰富多彩的活动，增强教学的实用性和趣味性，进而引起学生心灵的震动和行为的转变。

2.文化基础课程改革

突出文化基础课程的基础性、应用性和发展性功能。根据浅显性、广泛性和生活性的原则，精心选择和整合文化基础课程内容，渗透人文精神，降低教学起点，但不降低要求。文化基础课程教学的着力点为激发学生的学习兴趣，激发学习热情，增强学习信心，不断改进学习行为、习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学。开发与大类专业相配套的自然科学和人文科学综合课程及其校本教材。贯彻因材施教原则，积极实施分层教学，努力体现职业教育特色。根据不同专业以及学习者不同兴趣、个性发展和终身学习的需要，大力开发具有学校特色的选修课程。

全面实施计算机等级考核。

3.专业课程改革

按大类专业或专门化方向制定课程实施。按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程（包括任务中心课程、综合实践课程等）为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

开发与相关行业、企业用人要求密切结合的课程或培训项目；开发用人单位认可程度高，对学习者就业有实际帮助，与相应职业资格证书和培训证书相结合的课程和培训项目。组织开发、编写与企业需求和市场需求相配套、体现地方特色、反映新知识、新技术、新工艺和新方法要求的专业校本教材（含多媒体课件），在教材内容的选择和体例设计上，体现能力为本、任务驱动的指导思想，通过任务、活动和主题等多样化的表现形式，让学习者在具体实践中提高综合职业能力。

五、课程改革实施办法

1.课程改革以现行的专业部为单位和主体，在课程改革小组和课程改革工作办公室的指导下进行。各专业的专业带头人可以是专业部主任，亦可由专业部或室指定。鼓励专业老师毛遂自荐，经校及专家审定，即聘请为专业带头人。

2.各专业部向课程改革小组上交专业课程改革方案。经课程改革小组研究同意，即批准实施，并调拨资金作为课程改革的专项资金。

3.各专业在改革进行过程中遇到与传统管理体制相矛盾，或与常规管理要求相冲突的地方，由课程改革小组、专业部会商解决，重大问题由室定夺。

学年全校各专业全面开展课程改革，用四学期到四个半学期的时间完成全校的改革落实，并经过批次的教学实践，通过市场和的论证和检验。

5.在课程改革的实践中加强对课程改革的理论研究。改革的过程，也就是课题研究展开的过程。各课程改革工作小组要进一步加强《以就业为导向的职业学校课程改革研究》课题的研究工作，在改革进行的过程中注意原始资料的积累和保存，学校将集全校的改革探索实践申请安徽省“十二五”教育科研课题。各专业课题的改革都是作为支撑的子课题。

六、课程改革推进规划

1.成立专业建设指导委员会。职业学校课程改革的着力点和检验标准是专业的培养目标。这个培养目标必须以企业的需要为准则。因此，成立以企业行业专家构成的专业建设指导委员会是课程改革至关重要的件大事，没有专业建设指导委员会对专业培养目标的论证，课程模块化改革就是空中楼阁，无源之水。（2007年9月）

2.各专业部健全专业课程改革工作小组，组建课程改革教师团队。实施课程改革，专业教师的素质和水平是关键。各专业部确定的开展课程改革试点的教师应具备专业的作能力、理论实践一体化教学能力、技术服务和咨询能力、产品研发能力、实训设备改造和开发能力、实验实训室改造能力、专业开发能力、项目课程和教材开发能力，必须有企业工作或锻炼的经历。各专业部要进一步加强“双师型”教师培养，确保专业教师的专业水平和专业技能得以提高，合理安排

专业教师到企业实践，以能够胜任课程改革的需要。出台《参与课程改革人员管理办法》和《参与课程改革试点班教学的教师工作要求》，对开展课程改革工作的教师发给相应津贴。（2007年9月）

3.各专业部确立大类专业发展方向或专业链，确立课程改革试点的具体专业。这是专业建设和专业课程改革的前提性工作。计算机、机电、电子、旅游专业都要开发或拓展出3—5个精细专业，形成专业链或专业群。（2007年12月）

4.各专业部确立专业培养目标。各专业部要以学生未来的工作任务为导向，围绕为输送中级工或高级工的目标，将中级工或高级工的具体能力要求进行细化。首先，重点研究或企业需要劳动者具备哪些实践作技能、具备哪些适应能力、具备哪些必备的转岗能力等一般专业能力；其次，针对专业实际，确定专业关键能力；再次，根据专业一般能力和关键能力，研究确定与这些能力对应的课程，其中最重要的是根据“关键能力”确定“核心课程”，因为只有“核心课程”才能培养出与专业培养目标相适应的专业技能人才。（2009年1月20日）

5.各专业部调整、制定专业 教学 ，设计教学模块及其结构。最重要的是教学内容和教学模块的确立。必须打破传统的学科课程体系结构，着眼于实际的工作过程和学生能力发展的需求，对相关学科课程进行整合，重新构建专业教学内容及其模块。课程内容的模块化是课程改革的核心。各专业部在提出的改革方案中，应针对市场和行业的需求，把原来学科体系下的各专业基础课和专业理论课、专业实

践课进行整合，以项目模块的形式把整个专业理论和技能形成各种不同的教学模块，去除学科体系下的“鸡肋”，并在课程改革的实践中逐步完善模块。模块的建立要尽可能小点、具体点、能检测。在模块设计过程中，一定要将模块的设立和专业的各类考工、考证相结合。（2007年12月）

6.开发模块，安排模块的运行流程。开发模块包括编写模块大纲、编写工作页（讲义）、确定教学方法、制作课件。模块运行流程包括以模块为单位安排教学进程表，开展小组教学，多工种岗位轮换，利用工作页、设备、课件教学。

专业关键能力模块是培养综合运用能力即岗位能力的模块。该模块可以请企业中资深的技术人员作为教学工厂的部门进行指导，以达到效果。模块的编写，特别是基础理论模块的编写，要摆脱以前学术课程体系的束缚，不能简单地把相关课程进行剪切和拼凑，敷衍成模块，而要设立一条主线，这条主线可以是项目、可以是工程、可以是任务、可以是主题，所有的教学基本围绕这条主线来进行。这就要求对专业有比较宏观的了解和把控，把专业课程里的知识和技能点融会贯通，用主线串通起来，把所有的知识点和技能点地实用化和简洁化，让学生看得见，明白学这些知识有什么用，能直接做成什么产品。（2008年1月）

7.建立与能力培养相一致的考核评价机制。由考核学科知识转向重点考核技能，由考核应知转向重点考核应会。重点做好两个方面工作： 一是专业技能较强的课程考试可以直接转为证书考核，实行成 员：邢爱香、陈艳、胡青、魏红梅、谷学英、夏一鸣“以

证”； 二是将技能考核落到实处，改变过去技能考核“走过场”的做法。教学过程中，教师要为每一个学生建立过程性考核档案袋。（2008年1月）

8.各专业部确定课程改革试点班级，各专业部向学校上交专业课程改革的方案。（2008年2月）

9.课程改革小组组织专家论证各试点专业课程改革方案。（期）

10.确定校企合作单位，安排开展课程改革的教师到企业挂职锻炼。选择与学生所学专业对应企业或实践岗位，在与企业进行充分协商的基础上，将工学交替、半工半读与学校教育进行有机的结合，让学生带着任务去企业。安排专业课教师深入企业，了解企业的生产实践情况，了解企业先进的生产设备与管理方法，并将企业一线的新技术、新工艺、新方法带回学校、带回课堂。（期）

11.开展教师培训。解读、学习、讨论课程改革方案。教师是课程改革的主体和主力军，教师教学观念、教学行为、教学模式的转变是课程改革最终取得成功的根本保证。课程改革的首要任务是转变教师的教育教学观念，提升课程改革能力，这是一项长久的、贯穿于课程改革全过程的工作。通过培训使教师明确为什么要进行这场课改，为什么要引进项目课程，什么是这场职教课改要解决的核心问题，什么是项目课程，项目课程如何开发，如何实施项目课程等等。（2007年8月—2008年2月）

12.正式启动课程改革试点。（2008年2月）

13.课程改革小组组织对试点项目进行中期评估。（2008年5月）

14.课程改革小组组织对试点项目进行全面评估。（2008年7月）

15.计算机、机电、电子、旅游四个专业全面开展课程改革。（2008年9月）

16.计算机、机电、电子、旅游四个专业课程改革中期评估。（2009年1月）

17.计算机、机电、电子、旅游四个专业课程改革全面评估。（2009年6月）

18.全面启动各专业课程改革，并与省职教课程改革全面接轨。（2009年9月）

19.认真总结课程改革试点经验，健全课程改革资源，打造一批具有校本特色的优质“项目课程”。

七、经费支持

由学校拨给专项经费共计50万元，其中机械制造与控制专业15万元，计算机技术及应用专业13万元，电子技术应用专业12万元，旅游专业10万元。专项经费主要用于职业岗位调研、职业工作分析、课程分析、课程开发、课程制定、教材开发、召开研讨会和工作会议等。各工作小组需用经费时，向课程改革小组提出书面申请，经审核后酌情拨给。对课程改革中的先进部门和个人，学校给予一定奖励。

八、成立组织

建立学校课程改革组织网络体系，成立学校课程改革工作小组、课程改革工作办公室、课程改革工作小组，实行“学校——专业部——专业组”网络管理机制。

1、课程改革工作小组

工作职责：全面负责学校课程改革工作，负责课程改革牵头、统筹和协调等工作。

副主任：杨福言 夏镇海

成 员： 濮阳秋头、邢彬、徐禄、张子清、余俊

2、课程改革工作办公室

工作职责：制定课程改革目标和任务，指导和推进各专业课程改革的实施，介绍课改信息，设计教学制度，进行理论，评估和总结推广课改经验，做好课改研究的服务工作。

组 长：杨福言

副组长：武勤文

成 员：王春兰、丁福根、吴华宝、周章金

3、课程改革工作小组

工作职责：成立以企业（行业）专家组成的专业建设指导委员会，组建课程改革教师专业技术团队，成立名师工作室，负责课改方案设计、教学项目设计和课改组织实施工作，承担教学模式的设计和有核心内容的项目设计，并负责课程改革的具体实施工作。

按大类专业成立四个课程改革工作小组。

（1）机电电子类专业课程改革工作小组

组 长：芮桃明（专业负责人）

（2）财会类专业课程改革工作小组

组 长：张玉明（专业负责人）

成 员：胡文华、芮金凤、扶庆志、王翠花

（3）计算机类专业课程改革工作小组

组 长：江新顺

（专业负责人）

成 员：夏颖齐、王红辉、王源武、杨小平、庹届安

（4）其它类专业课程改革工作小组

组 长：张子清

成 员：刘慧玲、赵兰香、辛小平、李贵秋、周建军、王骏、蒋云芳、陈诤

德育课程任课教师由学校统一指定，具体名单为：

黎明剑（就业与创业）、邵业辉（哲学、经济）、赵宏春（法律）

新一轮的课程改革还处于探索和试验阶段。在改革过程中必定会遇到各种各样的问题与困难。面对问题与困难，我们要冷静思考，分析原因，积极寻求对策。同时，必须在课程专家的指导下，将课程改革的理论与实践结合起来，保证课程改革始终在正确的轨道中运行。课程改革中，必然会出现不同观念的碰撞，要允许不同的教学思路、

教学流程、教学方法的存在，并积极进行研讨，在竞争与合作、研讨与沟通中达成对课程改革的正确认识，形成课程改革的正确思路与方法，从而迎取课程改革的最终成功

浅谈如何深化教学改革，推进课程建设

在文化基础课程、专业课程和实践中有机地渗透德育。加强班级文化建设、校园文化建设和学生社团建设，发挥德育评价总之，特殊教育中要充分考虑到聋哑学生的特点，不断更新教学方式方法，激发学生学数学的兴趣，让课堂更为活跃，让学生更为积极。让阳光射入聋生的心灵，告别自卑，迎接灿烂的人生!与考核

浅谈如何深化教学改革,推进课程建设

作者： 张立坤韩春杰

：改革 理念 整合

教学改革作为课程建设的根本途径，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，基于这一理念，学校通过改革教学内容、教学手段、教学方法、加强实践性教学环节等一系列措施促进课程建设。具体体现为：

一、根据高职教育是培养高等技术应用型人才的教育的理念，进行课程整合，重构课程体系

学校在课程设置、培养目标和学生的业务规格等方面都有自己的特点。基于这一考虑，我院组织力量，深入行业或企业一线，广泛开展调查研究，对人才需求预测作了比较充分的分析，与用人单位合作共同对人才培养规格作了准确的定位。专业教学改革方案针对目前市场需要的多个职业岗位需要而定，随着职业岗位的变动和岗位技术含量的不断提高，能开发学生可持续发展的潜力。按职业综合能力模块的要求，在所有教学的制定过程中，组织有企业专家参加的讨论会，充分听取专业委员会的意见，按人才培养规格，确定各门课程的内容、广度及技术熟练程度。确定课程标准，淡化传统的学科意识，优化课程结构，将学习目标以及人才培养规格以模块教学形式具体化，进行课程整合，重构课程体系。

二、在教学中将所设课程分为职业基础模块、专业技术模块、专业技能模块

在教学过程中，学校注重强化职业基础模块，针对对人才文化层次要求的不断提高及职业教育自身发展的内在要求，开设了外语、高数、计算机应用基础等职业基础课，为终身教育奠定基础；开拓专业技术模块，对专业进行纵向延伸和横向拓展，对专业大类中的公共基础课进行深入分析，认真梳理，剔除重复部分，重组教学内容，构建合理的专业群公共基础课，使其覆盖相关专业，为学生在专业群内转岗打下基础，如工业分析专业，针对市场需求，增加了电力用油检验、电力燃料分析等课程，拓宽了学生的就业渠道；通过对企业需求分析，灵活设置专业技能模块，如应用化工技术设置了无机化工模块、有机化工模块、精细化工模块，各模块既有相同的基础知识应用，又有不同的能力侧重。

三、重点专业用“整合”的观念重新组建课程体系和教学内容

如化工类专业将化工原理、分离工程整合为化工基础，并结合化工生产过程进行有目的的学习，不断补充新知识、新技术并充分发挥我院化工仿真系统的作用，提高了学生的学习效果。

四、各专业各主干课程均增加实验实训的比例，并注重与理论教学紧密联系

在作过程中，从教学大纲入手按照实用型人才的要求制定了实施性实践教学大纲，压缩了验证性实验的内容，增加了演练实做项目。如机电专业电工课进行万用表等各种仪器的拆装、化工装备的拆装、化工管路的拆装、化工类专业强化化工工艺仿真、化工原理仿真作，同时进一步充实实践的内涵，除实验、实训、实习外，加强习题课、讨论课、测绘、课程设计、大型作业、毕业设计等实践环节。

这种教学模式将传统教学中以书本为主，以理论知识为主转移到以实践为主，以实际生产为主，克服了传统教育中学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。

采用启发式、讲座式、实习式和指导式教学方法，推行课堂教学、现场教学、电化教学等形式，采用计算机网络、多媒体、仿真等现代化教学手段。

六、教材建设工作是整个高职高专教学工作的主要部分，是教学基本建设的一项基础工作

总之，通过上述做法，学校呈现了高职教育的一些特色，通过特色化的教学内容、教学方法的实施与利用，转化为人才培养特色和质量，深化了教育教学改革。

[1]罗刚.工作坊教学方法对高职综合实训的启示.职业技术教育，2011（26）

[2]李建红.对高校实践教学现状的调查

[3]李福顺.浅谈新时期高校实践教学现状与对策