引进高职院校的建议 引进高职院校的建议有哪些

报考高职高专院校可以考虑哪几点？该如何判断是否是好学校？

，高职教育的办学指导思想应坚持可持续发展。高职院校是一个相对封闭的系统，但它的可持续发展是受到多种外部因素的影响的。

报考高职高专院校首先要考虑这个学校的师资，还有专业以及就业是怎么样的，判断是不是好学校，要看他的校风以及就业好不好。

引进高职院校的建议 引进高职院校的建议有哪些

引进高职院校的建议 引进高职院校的建议有哪些

引进高职院校的建议 引进高职院校的建议有哪些

首先要考虑到这些专科院校在上的知名度和认可度，其次要考虑到这些学校的师资力量是怎样的，有没有学生自己喜欢的专业；要通过对于这些学校的不同评价来确定这个学校是不是好的。

我认为可高等职业教育培养的是知识、能力、素质协调发展的一专多能型人才，这就要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手作能力和技术应用能力。一方面，许多高职院校的现任教师是从学校到学校，从学生到老师，缺乏实践能力的培养和锻炼；另一方面，由于校企双方缺乏稳定长效的合作机制，没有实现真正意义上的校企合作。教师缺乏走进企业的机会，不能准确地了解企业对人才需求的具体状况，造成高职院校“双师素质”教师数量不足，理想中的高水平稳健的“双师结构”教师团队尚在建设中，不能完全满足高职教学的需求。以考虑的点就是这里的一些相关专业和就业状况怎么样，以及这里的师资条件如何，一定要去实地观察，并且查询学校的资质证明。

试论高等职业教育人才培养模式与市场需求的衔接探讨论文

转换思路，立足“推普”，以测促训，以训保测。这不再是一句空洞的 口号 ，而是每个方言区高职院校普通话教师的座右铭，是他们工作的目标，也是他们工作的基石。理清测试和培训的关系，认识到培训的目的不再是“为了过级”，而是传递一种“标准语言的美”，让学生在美的语言中，感受语言的美，从而激发学习者内在的、深层的学习动机，让学习者能终身、持续的学习普通话，这才是普通话培训的目的，也是普通话水平测试的目的之一。“推普”的真正意义也在于此。

试论高等职业教育人才培养模式与市场需求的衔接探讨论文

摘要： 高等职业教育人才培养模式与市场需求衔接是职业教育满足企业对人才需求、发展和创新职业教育的重要途径。本文在分析现有人才培养模式存在问题的基础上，积极探索高职教育人才培养模式与市场需求衔接的相关措施。

： 高职；人才培养模式；市场需求；高端技能型

随着经济的全球化，人才竞争日趋激烈，对人才的需求正发生着多元化的变化。目前，高职教育存在的突出问题是技能型人才的培养还不能很好地适应我国经济发展的需要，与的需求结合薄弱。人才发展报告指出：预计到2020年，我国专业技术人才需求总量将高达8127万。面对庞大的专业技术人才需求，高等职业教育承担着培养高技术应用型人才和高技能人才的主要任务。因此，提高高等职业教育人才培养质量，培养高端技能型人才，就必须加快人才培养模式的改革和创新。正确看待市场需求与人才培养模式的关系，实现人才培养模式与市场需求的全面衔接。

1、专业设置与市场岗位需求脱节。

目前，由于各种条件的限制，高职院校在设置专业时往往对经济的发展需求分析不够，不能根据岗位的需求状况及走向与企业共同探讨来确定专业，尤其是现有的专业不能根据市场的变化做出及时的调整，致使“产销不对口”，有的专业毕业生过剩，而有的急需人才又缺乏相应的专业培养。

2、课程体系与教学模式陈旧。

我国高职院校在很大程度上仍然采用传统的教学模式。传统的'教学模式是教师在课堂上系统全面地讲述，学生被动地接受与理解教师讲的内容。这种做法利于培养学生的顺向思维，不利于逆向思维及发散思维的培养，其结果是创造能力不足，缺乏职业型。课程体系陈旧并缺乏弹性，一旦执行，往往很难修改，不能紧跟市场需求做出及时调整。教学模式单一，以课堂、教师、书本为中心的传统教育仍占主导地位，没有突出“以学生为本”的教育理念，在很大程度上忽略了学生自主学习能力的培养和创新精神及终身学习理念的形成，造成学生的综合素质不高，很难培养出适应市场经济需求、能力强、素质高的高端技能型人才。

二、加强市场需求与职业教育人才培养模式衔接的措施。

1、根据市场需求，加强专业建设和改革。

高职院校在扩大教育规模，追求经济效益的同时，应该立足市场需求提高人才培养质量，培养知识、能力、素质和谐发展的、真正受和行业欢迎的毕业生。加强市场需求与专业建设和改革的紧密衔接，对经济高速发展下的行业和岗位需求、近年来毕业生的就业去向等进行充分调研、分析，依据职业教育规律，突出适度超前性和保险性原则，与相关企业共同谋求和设计专业的发展和建设方案，通过校企合作、工学结合等多种培养模式，根据行业和企业需求确定招生、课程设计等。

2、面向市场需求，建立动态合理的课程体系。

高职教育课程体系的设置既要有利于培养学生的专业素质，也要有利于培养学生的整体素质，更要适应市场和、企业的需要。让课程的设置直接与就业目标挂钩，瞄准某种职业并落实到具体岗位，且根据职业需要的知识、技能和态度来确定课程内容。打破原有的知识体系进行重新组合，按照基于工作过程课程体系进行课程改革。同时制定合理的课程体系管理机制，时刻关注经济和市场岗位的需求变化，及时作出调查和分析，并给出相应的调整和修改。

在教学方法上，摒弃单向灌输式的教学模式，采用灵活多样的教学方法。在授课时利用现代教育技术，应用现代化的教学手段，发挥学生的主观能动性，着重培养学生自主学习能力、创新精神，激发学生的个性和潜能。教师要以启发式教学思想为指导，采用“教、学、做”一体化教学方法，把本领域新理论、新技术融入课堂，运用探讨、案例分析、任务驱动等教学形式展开课堂教学，以学生为主体，采用授导型与探究型相结合的教学模式，改革实验教学手段，利用多媒体教学系统与自制课件、讲授、网络课堂、实训课、参考教材相结合，激发学生主动学习的欲望，提高学生的学习兴趣和思维方式的形成。

3、面向市场需求，采用灵活多变的人才培养模式。

第二，通过人才引进、聘用等多种途径引进高学历、高职称的专业技术人才，特别是聘用企业和科研院所等生产科研一线的技术人员、和高级担任教师，充实“双师型”教师队伍。再者，鼓励和支持教师到企事业或用人单位见习和挂职实践，以便了解技术动态、市场岗位的需求，提高自身专业教学与实践能力。通过教师，把和企业技术和对各方面人才的需求信息带进课堂，结合案例教学，让学生提前感受企业信息，增强学生的综合素质和技能，真正培养出适应市场需求、需求、能力强、素质高、有发展潜力的新型人才。

三、结束语。

高职教育的改革与建设任重道远，我们必须进一步创新职业教育理念，创建企业全程参与的人才培养模式，并加大与市场需求的全面衔接。根据市场需求，设置专业，建立动态合理的课程体系，改革教学内容和方法，加强“双师型”师资队伍建设，培养市场和企业真正需求的具有较强的创新能力、学习能力和合作能力的高素质人才。

参考文献：

［1］张建华、李乐琳、李国志。高职人才培养模式建构分析［J］。连云港职业技术学院学报，2007（12）

［2］王振岩、张玉莲。构建以市场为导向的高职人才培养模式的调查与研究［J］。教育与职业，2009（3）

［3］赵希田[论文摘要]本文围绕高职院校核心竞争力的内涵，着重从高等职业技术教育的特色定位、管理理念以及品牌建设等几方面探讨了如何培育高职院校的核心竞争力。、常永青。基于需求的高职人才培养模式分析［J］。职教，2009（7）

［4］武新胜。发达促进职业教育与劳动力市场衔接的探索与启示［J］。职业技术教育，2007（8）

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高职院校核心竞争力的培育

[3] 袁钟瑞《话说推普》 [M]，语文出版社,2004年

普通话是汉民族的共同语，是规范化的现代汉语，是全国通行的语言。推广普通话是我国的一项基本的语言文字政策。方言区高职院校因其特殊的地理位置、独特的教育定位、广泛的受众基础，更应顺应历史的潮流，立足于“推普”的前沿阵地，为推广普通话发挥重要的导向作用。[论文]高职院校 核心竞争力 培育

2.创新管理理念是高职院校核心竞争力的重点

3.强化品牌建设是高职院校核心竞争力的核心

双高的专科院校有什么优势

参考文献:

双高的专科院校优势如下：

因此，方言区高职院校的普通话培训与教学，首要的一点就是真正的立足于“推普”。对于学习了普通话课程的学生，通过宣传普通话的语言美来推广普通话，激发学生的内在动机，使学生自愿、持续的学习普通话；对于那些没有系统学习过普通话课程的学生，通过普通话知识讲座、指导普通话爱好者协会等学生社团活动、普通话水平测试前培训等形式，同样传递给学生普通话的语言美，构建普通话系统知识，达到“推普”的目的。

双高是指高水平职业院校建设工程，旨在培养高素质应用型专门人才，推动职业教育与产业需求的紧密对接。双高的专科院校相比传统高职院校具有以下优势：

教学质量保障：双高的专科院校注重提高教育教学质量，强师队伍建设、课程设置和教学资源的优化。学校会加强师资培养，引进高水平教师，提供先进的教学设备和实践平台，确保教学质量的提升。

产业导向与实践能力培养：双高的专科院校与相关产业和企业密切合作，将教育教学与产业需求紧密结合，培养学生具备适应现代产业发展和职业需求的实践能力。学校将注重学生的实践教学、实习实训和实际项目参与，使学生能够更好地适应职业工作。

职业发展和就业前景：双高的专科院校致力于培养适应发展需求的高素质应用型人才，具有较强的职业导向性。学校会与相关行业和企业建立紧密联系，提供就业创业指导和支持，帮助学生顺利就业并发展职业。双高的专科院校在就业市场中享有一定的知名度和竞争力。

转学深造机会：双高的专科院校为学生提供更好的转学深造机会。学校与一些本科高校和高水平职业院校建立合作关系，为有意向继续深造的学生提供转学、升本等机会，拓宽学生的学习路径和发展方向。

需要注意的是，双高的专科院校在不同地区和学校之间有所异，具体优势可能因学校的特色和定位而有所不同。学生在选择时应结合自身的兴趣、职业规划和学校的办学特色综合考虑。

高职教育的办学指导思想

高职院校核心竞争力的培育

高职教育的办学指导思想如下：

高职教育是指职业院校中的本科教育，旨在为学生提供职，教师给学生布置项目后，要学生之间的合作，运用辩论法、作指导法和演练法等方法鼓励学生相互探讨、互相启迪，划分模块、分工合作，完成整个项目的创建，逐渐培养学生的团队合作精神和分析解决问题的能力。高等职业院校教师要适应高职教育的发展和人才培养模式改革的需要，不仅要具备扎实的专业理论功底，而且应掌握熟练的专业技能和具备良好的职业道德和综合素质。业性、技能型的教育和培训，使其毕业后能够胜任实际工作。

高职教育办学指导思想是指高职院校的内在核心价值观和教育指导方向，它对高职教育的质量和成果具有重要影响。本文将从多个维度介绍高职教育的办学指导思想，以此推动高职教育质量的不断提高。

首先，高职教育的办学指导思想应强调育人为本。高职教育是有明确职业方向的教育，但并不意味着它只应该培养毕业生的专业技能。

而是应该“立德树人、全面育人”，加强人文素质的培养。在教学设计、教材编写和教师培养等方面，应注重联系学生的实际和未来发展，提高他们的人文素质和综合能力。

其次，高职教育的办学指导思想应加强与产业的紧密结合。高职院校的重要任务之一是培养符合行业发展和需求的高素质人才，因此应加强与全国各地的企业和行业协会、专业机构的沟通合作，结合当地产业实际需求，为学生提供更为精准、实用的知识和技能培训。

教学内容和方式也应以解决实际问题为导向，培养学生成为适应市场、面向产业的复合型创新人才。

第三，高职教育的办学指导思想应注重对学生的全面培养。高职教育虽然侧重于职业能力的培养，但不能忽视学生的全面发展。

学校应该注重发掘学生的综合潜能，鼓励他们积极参加各种文化、艺术、体育等课外活动，促进身心健康和经验的积累。同时，高职教育应当通过开设人文课程、实践等教育形式，传递职业道德、家国情怀等人文关怀，培养学生的爱国、守法、诚信等优良品德。

学校应该认真研究区域产业和发展规律，适时地调整自己的教育方针和教学内容，更好地培养符合职业市场需求的高素质人才。此外，学校还应积极引进和培养人才，加强师资队伍建设，提高办学质量和水平，以保证可持续发展。

如何推普和保护方言_关于方言区高职院校“推普”工作的一点反思和建议

一、高职人才培养模式的现状。

摘 要：本文立足于目前方言区高职院校推广普通话工作的现状，反思了造成此种“怪状”的原因，并提出了自己的一点解决建议。期望能对目前的高职普通话推广工作起到一定的启示作用。

3、技能型和“双师型”教师缺乏。

：方言区 高职 推普 反思 建议

一．方言区高职院校“推普”工作现状

“推普”和普通话水平测试可以说是紧密相关，相辅相成的。在实际工作中，方言区高职院校教师通过普通话教学和培训来提高学习者的普通话水平，最终使他们能够通过普通话水平测试；同时，普通话水平测试等级证书跟高职学生的毕业、就业挂上钩，又会极大的提高学生学习普通话的热情和动力。然而，随着高职教育越来越多的专业强调普通话证书的重要性，在普通话培训与教学中，却出现了教师为了测试而教，学生为了过级而学的“怪状”。这种“怪状”带来的一系列不利后果也慢慢显现出来：教师为了提高测试通过率而大量讲授测试要点、难点，慢慢自己也丧失对语言的热爱，在教学中迷失了方向；学生则是在过级前拼命努力，一旦通过了测试，拿到了相应的普通话等级证书，就再也不学，再也不说，以致工作以后很多学生的普通话水平都出现了“僵化”甚至倒退的情形。从这个意义上说，目前方言区高职院校的“推普”实际上是“推广测试”，并没有真正起到宣传普通话，普及普通话的广泛作用。

二．对现状的反思和建议

针对这种状况，笔者认为，首要的一点就是要转换思路，改变以往的“一切以测试为目的”的想法，立足“推普”，以测促训，以训保测。应用到普通话培训与教学中，最重要的一点就是激发学生行之有效而强烈的学习动机。

人们普遍认为，动机是推动人类从事某种活动的一种内心的欲望和冲动。人类的动机是基于实际需求产生的。动机又分为内在动机、外在动机，或者表层动机、深层动机等。内在动机指由个体内在的需要引起的动机，如兴趣爱好、求知欲、成就感等。外在动机指个体有外部诱因所引起的动机，如顺从父母之意、得到奖励、得高分、害怕处罚等。表层动机指为了表层的物质,例如为了得文凭、找好工作、拿高工资等而学外语的原因。深层动机指为了深层的非物质,例如因为兴趣、为了增加知识等而学习。现有的研究表明，两类动机对学习均有利，但是内部动机和深层动机对学习的促进作用更大，尤其有利于长期记忆。

英国应用语言学家科德有句的话“只要有学习动机,谁都能学会一门语言”。学习普通话也是一样的。我们以往的普通话教学过于强调普通话水平测试，无论是学校把能否毕业与普通话等级证书挂钩，还是每学期一次的针对在校学生的普通话水平测试，都在营造一种“一切为了过级”的氛围，慢慢的，教师和学生在潜意识里都会受这种氛围的影响，从而不自觉的把“过级”当作首要目标。实际上我们分析，强调通过普通话水平测试，对于学生的学习动机来说，是外在的、表层的动机。这种外在的、表层的动机，在短时间内是一种强有力的，目标明确。但是从长远来看，并不能持续有效的给予学习者，使他能持续、自觉的学习下去。所以我们还是应该激发学习者的内在的、深层的学习动机。

这种学习动机不是让学生学了普通话后，仅仅能通过普通话水平测试，或者是在已经拿到普通话等级证书之后，再拿一个更高等级的证书这种“功利的、表层的”的动机，而是能让他们从内心喜欢上普通话，热爱普通话，喜欢普通话的语言美，喜欢普通话的韵律美，从而能够自觉的、主动的终身学习普通话，在学习中让自己的不标准普通话向标准普通话靠近。并且这种内在的、深层的学习动机，随着习得的深入，能内化在习得者的学习策略中，对习得的全过程都会产生能动的影响。

根据这种理论，我们在培训和教学中，要注意不仅强调普通话水平测试的重要性，更要强调普通话这种标准语言的美。要注意建构普通话语言系统知识，在课堂上运用多种手段营造一种语言的美，让学生在“美的语言”中，感受“语言的美”，从而从心底爱上这种语言，愿意学习这种语言，到自己敢说这种语言，喜欢说这种语言。激发学生内在的、深层的学习动机，让学生能自愿主动的了解普通话，喜欢普通话，爱上普通话，在学校内形成学习普通话的氛围，这一点又正好与高职院校“推普”的职责相契合。

[1]语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制《普通话水平测试实施纲要》，：商务印书馆，2005年

[2]四川省普通话水平测试中心组织编写《普通话水平测试训练教程》，成都：电子科技大学出版社，2008年6月

[4] 罗湘明、乐虹《高职院校“推普”工作中对方言的正确认识和利用》 ，辽宁教育行政学院学报，2007（2）

作者：漆明珠（1978-），女，四川遂宁人，硕士研究生，四川职业技术学院讲师。研究方向：语言学及应用语言学，普通话教学。