中职学校教师心理 中职教师的心理压力与健康维护

如何将心理学应用到销售中去

改革后，

如何将心理学应用到销售中去

中职学校教师心理 中职教师的心理压力与健康维护

中职学校教师心理 中职教师的心理压力与健康维护

心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。下面是我收集整理的如何将心理学应用到销售中去，仅供参考，大家一起来看看吧。

心理学和销售的结合可以给我们以很多有益的启示。

一项研究表明，人的情感沟通只有7%是通过语言实现的;37%在于话语中的强调口气;56%完全与言辞无关。所以，的魅力一半以上其实是“无言的结局”。

美国的研究者伯恩斯认为：“许多理论没有充分认识到非常关键的价值观的作用”，“基本潜意识状态的东西能变成有意识的东西”，他还说：“真正的天赋是理解别人的感情”。

另一位心理学家亚伯拉罕·泽尔兹尼克说：“能够搅动员工的情感世界”。

还有一位心理学家戴维·迈克兰德在《权力：内在的经验》里说，在面对有魅力的时，员工会变得“精神振奋和意志坚强起来，他们感觉自己更强大了”。

的催眠马修史维说过“心灵扳机”的论断，客户的“心灵扳机”是什么?我们如何才能启动客户的“心灵扳机”?是客户真的不在乎我们说的话、做的事，还是我们的确没有找到正确的方式和方向呢?

需要说明的是，销售本身就是一个沟通的过程，你发出什么信息，就会得到什么信息，重点是你发出的信息可能不同于你所认为的发出的信息，因为只有客户接受到的才是真正有效的。那么我们到底如何才能保障我们能给予客户真正有效的能影响客户的信息呢?

就拿谭老师前段时间培训过的一家宠物用品公司来说——您比如说，对于宠物行业的销售来说，就要知道：养猫的人和养狗的人，其购物篮异性很大，你信不信?只要你掌握了养猫人和养狗人的异，那么就算他们没有买猫粮或，你也有可能把他们区分出来，你信不信?

而爱养狗的人，则多数显得有活力，易于乐观，富于进取心和感，但他们也比较容易满足——因为要在每个早上或黄昏带着爱犬散步，他们可能很早就能来超市，而且来的频次比较高。最终，这两类人的购物篮就有很大区别(具体分析涉及企业数据，暂略)。

这时，某些购物小票上虽然没有猫粮商品，但通过其他养猫者爱购买商品的反推，即可向这些人促销养猫类的商品。

无论怎么分析和作，目的都是一样的：在合适的时段及合适的位置，以合适的陈列方式，向合适的顾客合适的商品。

当我们从主动(而非客户主动询问或购买)向一位客户推销某样商品，到客户做出购买决定，其间客户通常会经历四个心理阶段：排斥期、接受期、反复期与认同期。正常情况下，只有经历了这四个阶段才可能达成交易。而根据客户的不同心里时期，我们的对应策略与态度也应不同。

1、排斥期

在供大于求的市场环境中，无处不充斥着推销的声音，当客户遇到销售人员向我们主动推销商品时，反应就是——想掏我钱包的人来了。反之，如果是客户主动询问或打算购买某种商品时，则很少产生这样的排斥心理，交易也更容易达成。这是供需矛盾的消费环境塑造出的顾客消费心理。

2、接受期

反之，什么都讲，过多的介绍一些客户不需要或不在意的功能和利益，这就会让客户觉得这个商品并不十分适合自己!

3、反复期

4、成交期

到了这个环节客户基本已经有了八成的购买倾向，但是此时又有一个购买心理因素在作怪，那就是当客户要做出购买决定的时候会因为将要失去选择的机会而产生的不安感，此时通常会在头脑中本能的和替代性商品进行比较或犹豫是否值得购买等问题。

总而言之，心理和营销有关，心理和销售有关，心理和管理有关，心理和经济有关，心理也与经营效益有关。

拓展：浅析应用教育心理学论文

在全面推行素质教育的浪潮之下，我国现代中职教师的职责不再只是“传道授业解惑也”，还需要承担和塑造学生健康心理状态和思想品质的工作。教育心理学研究的就是教育过程中学生的种种心理变化，所以中职教师要能够较好地应用心理学的理论指导，对学生进行管理，推动学生的心理和教育实践都朝着正确健康的方向发展。

一、明确教师角色，重视学生心理问题

中职学校的决定了学生的整体文化基础较低，学生因而对自己缺乏信心，觉得自己前途渺茫，甚至出现自暴自弃的消极心理情绪。而中职学校是多元文化的一个初级集散地，这对学生们正在形成中的世界观、人生观、价值观等都有很大的.影响，需要教师加以正确。

但是在实际教学工作中，中职学生的思现实就是这样。从心理学角度看，养猫人和养狗人往往属于两个区别很大的生活群体。爱养猫的人，多数思考力大于行动力，富于想象力和好奇心，脾气温和，同时容易改变主意，颇喜欢离群索居——他们进入卖场的时间通常会在周末，而且比较晚，因为他们很容易赖床。想教育大多不被重视。

随着的飞速发展，我国中职教育也越来越受到各界人士的关注，中职学生的心理健康和思想品质也被逐渐重视起来。加纳德的“多元智力理论”得到了现代教育心理学的认可，认为每个个体都有其优于其他个体的智力范畴，据此，中职教师要充分重视对学生特质和优点的发掘，用一种平等、公平、客观的态度去看待每一个学生，重视他们的心理问题，注意不能因为学生自身的消极态度而对他们丧失了信心和希望。

其次，由于中职教育具有很强的就业指向，所以一般中职学生相比普通学生更关注就业问题，这使得他们中的很大一部分人抱着只要取得的态度在学习，缺乏吃苦精神和职业道德素养，法制观念淡薄。所以教师还要为学生提供就业方面的指导，让他们从技术上和心理上都能够经受住的检验。

二、加强关怀交流，健康学生思想行为

科学的沟通能力和交流艺术是教师实现对班级的良好管理和获得学生信任与支持的捷径，而良好的师生关系是交流得以顺利进行的前提，这就要求中职教师首先要树立对话意识，降低自己的心理地位，与学生进行深层次交流：倾听他们的心声、关心他们的难处，接纳他们的不足，并设身处地地站在学生的角度为他们分析利弊、权衡优劣，积极地为他们出谋划策，帮助学生走出烦恼和困扰。

而也只有这样真诚地关怀学生，才能有效缩短师生之间的心理距离，被学生所接纳，真正走进学生的内心世界才能对他们的思想、行为进行有效的。

教育心理学中的情感教育是一个思想转化的过程，中职教师应对学生采取较为柔和的方式，在潜移默化中改变他们的思想认识和行为习惯。这可以通过班级管理制度和与学生的私下约定来实现，比如在班级中设置“读书达人”“文明学生”“收纳小能手”“表演明星”等表彰名额，学生发扬个人方面的优良素质，在改善班级懒散风气的同时培养出一批学生榜样，鼓励学生向不同的方向发展自己的优势，树立起发展目标和进步信心。

同时，中职教师还可以与个别学生在私下达成“秘密约定”，要求学生每天晨跑5分钟、练字、上课不说小话等，并承诺相应的奖励，来促进学生养成良好的学习和生活习惯，形成健康积极的精神面貌。而在与学生交流的过程中，中职教师还应注意避免“破窗效应”，及时制止学生群体中的一些不良行为和风气，比如攀比、孤立同学等，让学生能够在一个良好的班级环境中健康成长。

三、柔化课堂教学，提高学生学习效率

学习是学生的任务，虽然就业也是中职学生所需要考虑的一大问题，但是从长远来说，学习始终都是最重要的。教学是教师传递知识和学生掌握知识的双边活动，因而要切实提高学生的学习效率，需要师生双方都做出不懈的努力。

很多学生由于上课时注意力不集中、学习目标不明确或对学习缺乏兴趣，学习方法不当等原因而导致学习效率低下，所以逐渐地对学习丧失了信心。针对这一情况，中职教师要善于运用教育心理学，以一种健康向上的状态带动整个课堂气氛和学生的学习状态。

首先，在课程开始时不要急于引入知识点，而是先从学生感兴趣的话题谈起，如游戏、明星、网络、音乐等引入，拉近与学生的距离，放松他们的情绪。接着再逐渐引入教学，在课堂上还应多采用倾听、询问、讨论、鼓励等心理学技巧，与学生尽量多地产生互动交流，以一种较为柔和的方式去传授知识、渗透知识，而不仅仅只是“灌输”。

其次，中职教师还可以事先把自己的教学告诉学生，让他们对于教师的教学节奏有一个了解，从而更好地安排自己的学习时间。至于每一课的教学目标和教学目的教师也可以给学生做一个较为系统的讲解，让学生在学习的时候做到“心中有数”，更有针对性地去提升自己的知识和技能。

另外，针对教学安排和培养方案，中职教师还可以适当征求学生的意见和看法，让学生充分认识到自己的主体地位并行使应有的权力，减轻对学习的排斥感，促进预期教学目标的顺利实现。

但是教学的展开不仅是要消除学生上课时的紧张感和恐惧感，更重要的是要让学生对学习真正的产生兴趣，从“要我学”变为“我要学”。

中职教师要充分利用现代教育技术和教育资源，将个人的教学思想、语言艺术和电子课件等有效地结合起来，为中职的课堂教学带来活力、注入新鲜感。

同时中职教师还要有意识地给后进生发言的机会，把较简单的问题给他们回答，帮助他们获得学习的勇气。这样学生才能体会到自我价值的实现和学习的快乐，增加对教师的信任感，变厌学为爱学，提高学习的效率。

四、结束语

中职阶段的学生正处在人格品质形成的关键时期，十分需要教师的正确。中职教师要深刻认识到自己职责的重要性，科用教育心理学，改革教育理念、改进教育方法。

同时中职教师还应与学生之间建立起和谐健康的师生关系，深入理解学生的情感态度，学生形成正确的世界观、人生观、价值观和就业观，为输送高素质的技术人才。

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如果要申请中职，要报考教育心理学A还是B还是C？要报考教育学A还是B还是C？

当然是心理学A

什么时候教人社部、印发深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见育学 心理学 分 ABC了 这么人性化啊. 就发2本书,背完了就过了

到了这个环节，客户基本是有需求并且感兴趣的，此时该做的就是尽量的介绍产品的优势，同时不断结合客户的实际需求来讲述产品能给顾客带来的利益。要分析一下，哪些产品优势是客户想要的，强调这些，而非所有，其它优势顺带一提就可以。谭小芳老师表示，因为只有你讲述的产品优势都是客户最想要的，客户才会觉得这个产品更适合他。这个要问你们那的啊，各个地方标准不一样的。

中职生心理健康教育_关于中职生心理健康论文

(2)学校在学生取得很好成绩时很少给予鼓励和赞扬。对少数后进学生的冷落，漠不关心，使他们失去了学习的兴趣。这部分学生，有的自身性格孤僻，难于师生交往，有的因为

面对竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中职学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。然而我们该如何写有关中职生心理健康的论文呢?下面是我给大家的关于中职生心理健康论文，希望大家喜欢!

关于中职生心理健康论文篇一

《浅析中职学生心理健康问题》

摘 要：这个时期是人生成长的重要阶段，是心理2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教专业课程的专业知识和生产实习实训教学法，能够承担本专业部分实习实训教学，教学效果较好。健康发展的关键时期。然而，面对竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中职学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。因此，我们应该重视对学生的心理健康教育，在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题，分析问题的水平上，而且要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的发展。

：心理健康 心理压力 厌学 人际关系 青春期 挫折 对策

素质教育是我国现代教育的指导思想，实现伟大复兴的教育旗帜。科学全面地推进素质教育是每一位人的，更是教育界人士的神圣使命!心理健康教育是全面开展素质教育的基础。

一、问题的提出

这个时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代竞争的加剧，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。那么，常见学生心理问题有那些呢?其影响因素有那些呢?作为教育工作者，我们又如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢?这是我们现阶段教育需要迫切解决的问题，本文就这些问题进行分析阐述。

二、学生中常见的心理问题

这个时期是人生最为重要的时期，也是最容易出现心理问题的时期，常见的心理问题主要有以下一些：

1.学习类问题

因学习而产生的心理问题是学生心理问题的主要部分，学生学习的心理压力增大，并造成诸多生理问题。采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯。

2.青春期心理问题

2.1青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。

2.2情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。

三、影响学生心理健康的因素

由于人的心理健康是一个具有相对性质的极为复杂的动态过程，因而制约心理健康，造成心理偏、心理障碍或心理疾病的因素也是极其复杂多样的。从各种制约因素的性质来说，主要有生物遗传因素、心理环境因素。

生物遗传因素的影响主要有遗传因素、病菌或感染、脑外伤或化学中毒，以及躯体疾病或生理机能障碍等。

，遗传因素。一般讲，人的心理活动是不能遗传的。但是，一个人作为身心兼备的整体，与遗传因素的关系又是十分密切的，特别是一个人的躯体、气质、智力、神经过程的活动特点等，受遗传因素的影响更为明显。

第二，病菌或感染。临床研究证明，中枢神经系统的传染病，如流行性脑炎等，由于病菌、损害神经组织结构而导致器质性心理障碍或精神失常，它可以阻抑心理的发展，造成智力迟滞或痴呆。

第三，脑外伤或化学中毒。由种种原因造成的脑震荡、脑挫伤等，亦可导致心理障碍或精神失常。

第四，躯体疾病或生理机能障碍。这方面的影响也是造成心理障碍和精神失常的原因之一。

2.心理活动因素

心理活动即心理状态。个体的心理状态一旦形成，就会影响以后的心理发展和变化。心理活动因素主要包括认知因素和个性因素等。

，认知因素。认知是指人认识客观事物，反映客观事物的特性与联系，并揭露客观事物对人的意义和作用的心理活动。一旦某一认知因素发展不正常，就会产生认知矛盾和冲突。这种矛盾和冲突，会使人感到紧张、烦躁和焦虑，于是想极力减轻或消除。如果这种需要和动机长时间得不到满足，不能实现，则可能产生心理偏或心理障碍。

第二，个性因素。个性因素亦可称人格因素。个性因素包括性格、气质、能力和个性倾向性等因素。

四、维护中学生心理健康的有效对策

在培养和提高学生心理素质中，学校教育很重要的。那么，该如何进行呢?具体做法我们认为有以下几点：

1.开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。

3.开展心理咨询与辅导工作。可以在学校设立“心理健康咨询室”，就新生入校时的适应不良，旧生在学习、人际交往等心理冲突与心理挫折造成的心理障碍等问题进行个别与团体咨询、信件咨询、现场咨询，采用一些心理治疗的简易方法对症下，使个别学生的心理疾病得到治疗。

5.兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传。研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。

五、结束语

教育是一项长期而复杂的工程，在全面实施素质教育的今天，必须把学生良好心理健康教育作为一项重要工作。为学生的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]辽宁大学出版社出版，丁志强主编教《教育管理心理学》.

[2]张承芬 孙维胜主编 《学生心理健康教育》 警官教育出版社 1997年版.

[3]宁鸿彬主编 《教学的思考与实践》 教育科学出版社 1998年版.

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学校配备心理咨询师的比例

客户要决定购买某种商品前都会产生心理的反复，越是大额理性商品越是如此，因此，与客户洽谈的时候经常会卡在某个点上，无法继续进展，你不让步，客户也不让步，通常僵持下去的结果是客户开始产生放弃购买的念头，很多成交的机会就在这个环节失去了。

学校配备心理咨询师的比例是1：4000。

比例要求：

依据2021年卫健委的统一要求，全国各、中小学、高校均要开展心理咨询服务，建设心理咨询室，每个学校按照1：4000的比例至少配备一名心理咨询师且每校至少配备2名。

师资配置：

措施：

县级以上教育主管部门将学生心理健康教育纳入教育事业发展规划和日常教学内容，开设心理健康教育课程，建立学生心理健康档案。此外，要开展心理危机干预及心理援助服务，为心理问题学生开辟转诊转介绿色通道等。

报考条件：

心理咨询师（具备以下条件之一者）：

1、具有心理学、教育3.教师和学校的积极改变。学、医学专业本科及以上学历。

2、具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

3、具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

心理咨询师二级（具备以下条件之一者）：

2、具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

3、取得心理咨询师职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者。

4、具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询工作满3年。

以上数据出自环球网校网站。

报名

首先，教师要跳出以往应试教育模式下单纯重视学习成绩的错误影响，把目光转向关注学生的思想，因为只有具备良好的精神状态，学生才能更好地学习。更不应该把那些学习成绩的学生划入“问题学生”的范畴进行区别教育，必须全面观察学生，发现他们身上的潜力和亮点，并加以正确的挖掘，提高学生的自信心。

报考条件 申请参加教师资格，师范类毕业生应具备具有办学资质院校开设的中等学历层次幼儿教育类专业毕业及其以上学历，非备课中的渗透师范类毕业生应具备及其以上学历。

哪几类人不能报考

每个高校都有报名点，去学校问问老师就知道了

如何提高中职学校的教学质量?

学校、家庭、全动员

下面不符合全面提高职业院校教师质量举措的是哪个：C。

A.提高教师素质，改革师范教育

B.提高教师待遇

C.形成尊师的风气

D.加强对教师工作的监督

1、培养教师积极的心态，是提高教学质量的基础。

心态是人的各种心理品质的修养和能力，是人的心理对各种信息做出反应的趋向。心理学家通过试验得出结论：心态从内到外影响着每一个人，支配着人们的行动。心态好，能力将不断增强，即便身处逆境，也能够排除艰难，走出低谷，走向胜利。

反之，心态不好，能力提升自然受到影响，即便身处顺境，也会畏缩不前、一事无成。所以说教师积极的心态是爱岗敬业、练就良好师德的根本，更是做好教学工作的基础。

2、全方位提高教师教学能力，是提高教学质量的关键。

教师教学能力的高低直接决定着教学质量的高低，没有一支高素质的教师队伍，提高教学质量就是一句空话。因此，要提高教学质量首先要全方位提高教师的教学能力。在教学工作中可以采用“以查促教、以导促教、以考促教”等手段提高教师的工作能力。

3、深化教学改革，提高学习兴趣，是提高有的学校虽然开设了此课程，但长期开设的学校不足一半，学生存在心理问题无法得到有效的解决，导致无法发挥出应有的效果。教学质量的有效手段。

学生是教学的主体，学生的学习积极性和学习兴趣，直接影响着教学质量的好坏。教学工作中，可以通过“以改促学、以动促学、以考促学”等方法，来提高学习兴趣和学习效率。

4、加强教学基础设施建设，是提高教学质量的保障。

学校应积极投资改善办学条件，根据办学规模，全面规划，逐步实施，建成配套的实训基地、实验室、图书馆及必要的活动场所。

特别是实训、实习基地建设和教学设备的投入和更新，是中职教学特色的重要保证。要充分发挥校企合作优势，建立一批校外实习、实训基地，发挥教育资源的效益。

总之，提高职业学校的教学质量，首先要解决教师队伍建设问题——心态和能力；其次要解决好教学的方法和手段——教学教改；再次是教学设备的配置——合理到位。

如何积极应对中职学生倦怠心理

1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位。

一、中职生学习倦怠的含义及表现

学者对学习倦怠作出了如下定义：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷或其他个人心理层面的因素，有情绪耗竭、个人成就感低落的现象、我们在综合参考国内外研究的基础上，着重从我国中职生的具体情况出发，把学习倦怠定义为：学生对学习没有兴趣或缺乏动力，却又不得不为之时，所以感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。

中职生正处于心理成熟的过渡时期，其心理呈现出多重性和矛盾性的特点。中职生学习倦怠心理在其认知、情感、意志和行为上分别表现为：在认知上，视学习为苦事，害怕吃苦，想到学习，心理上就会产生疲惫感;在情感上，情绪低落，莫名烦躁，整天六神无主，无精打采;在意志品质上，信念丧失，求知欲不强，缺乏毅力，整天萎靡不振;在行为上，课前不预习，课上不注意听讲，不想做笔记，看其他书刊或睡觉，课后很少去图书馆，不爱看书，抄袭作业，甚至想放弃学业。

二、中职生学习倦怠成因分析

1、各种压力造成心理上的倦怠。众所周知，中职学校生源相对于其他普通高中学校来说是比较的，这些学生进入中职学校后，由于在初中阶段文化课基础较，要迅速进入各专业课学习，还很难适应，而中职的教学、课程安排存在缺陷，不能抽出时间为他们补课，加之他们理解能力较，久而久之，开始逃课厌学，有的学生甚至认为学不学都无所谓，只满足于60分，心理发生倾斜。

2、家庭成员的过高期望。每一个个体的成长都有其自身特点，成才的道路也不相同。可不少中职生的父母碍于大环境的影响，认为只有一条路才能让孩子成才，读中职校实为一种无奈之举。这种认识消弱了学生的自信心，也无形中加剧了他们的倦怠心理。

3、学校和教师的原因。

(1)枯燥单一的教学模式，使学生丧失学习兴趣。由于历史的原因，中职学校多数沿着传统的教学模式，教师教学在由基础教育向中职教育转变的过程中还有一个适应过程，加之各大院校都在扩大招生，教师没有时间深造充电，知识的储备还不是很充足，势必影响教学效果。

家庭变故产生压抑情绪，有点因为成绩自觉得低人一等，如老师不能即时发现问题，去关心这些学生，他们势必会越来越偏离集体，失去学习的动力。

4、专业困境，学习兴趣减退。有相当部分中职生在入学前对所学专业了解甚少，入学后才发现对所学专业毫无兴趣，又无法转专业学习，陷入了“专业困境”，对所学专业产生了抵触心理。反映在平时学习上就表现为学习不认真，缺乏主动性和积极性，甚至厌学，贪图安逸，学习上缺乏进取心和自信心，对学习基本上采取放任态度，常把主要精力放在与学习无关的活动上。

5、其他原因

中职生网络成瘾与学习倦怠有密切关系。网络成瘾是指在无物质成瘾作用下的上网行为冲动失控，表现为因为过度使用互联网从而导致个体的、心理功能损害。调查显示，在校中职生成为上网的主体，其网络成瘾与学业的冲突日益明显。另外，有研究表明，中职生网络游戏成瘾者的网络成瘾倾向与学习倦怠也存在密切的关系。

三、应对中职生学习倦怠的措施

1.减少压力。

(1)放松心情，舒缓压力。人在受挫以后，心理上处于焦虑、愤怒、冲动的应急情绪状态之中，如得不到妥善的化解，可能表现出攻击、轻生等各种消极的行为反四、专业课教师和实习指导教师到企业或生产服务一线实践的时间符合等部门制定的《职业学校教师企业实践规定》的要求。应。如果采取可控的、合乎规范的方式宣泄受挫后的紧张心理，对恢复心理平衡十分必要。

常用的宣泄方法有：(1)倾诉。(2)哭喊。(3)剧烈的体育运动。(4)书写。(5)唱歌。(6)创作。

(2)改变归因方式，增强自我效能。自我效能与归因方式密切相关。归因理论认为，不同的归因对成就与持续行为有不同的影响。低自我效能的学生由于对自己的能力缺乏信心，常把失败归因于能力低，把成功归因于运气好、学习任务容易等外在因素。

(3)加强自我锻炼，优化人格。人格因素与学习倦怠有密切的关系。因此，中职生应努力培养和塑造自己健全的人格，尤其要注重坚强意志力和顽强性格的培养，增强对学习倦怠的耐受力。

2.家庭教育方面的配合。家庭对中职生的心理发展有着重要的影响。不恰当的教育方式往往会给学生带来沉重的心理压力。因此，优化家庭环境，积极营造良好的家庭气氛，给学生以适当的空间和自由度，是消除中职生学习倦怠的不可缺少的家庭因素。要加强学校、家庭和学生之间的有效沟通，调整过高期望，尊重学生自己的选择。同时，家庭和学校也要进行沟通，在如何培养中职生成才的问题上达成共识，为学生成长营造一个宽松的环境。

(1)重视学生的情感体验，激发学生的学习动力。教师在课堂上传授知识的过程中，要努力起到指路人的作用，从内心去体验、了解学生的情感，不论是问题生还是后进生，都要给予尊重和关心，用欣赏的眼光去鼓励和表扬学生。实践证明，“多鼓励、多表扬、多”这“三多”方法，对学生学习自信心的树立有着良好的效果，同时也能避免厌学感的产生。

(2)教会学生正确处理人际关系，创设良好的人际环境。要组织开展各种实践活动和社团活动。为中职生创造更多的人际交往的机会，拓展学生交际圈。要教育学生在人际交往中正确认识自己，学会换位思考，努力创造轻松、愉快、和谐的人际关系，主动争取广泛的支持，保持心情舒畅，提高学习效率。

(3) 改善办公条件，为学生提供良好的学习和身心发展环境。学校的教学设备条件、教师的水平以及校风、学风和优良的校园环境，对学生的学习都有很大的影响。要不断改善教学条件，使学生处于温暖融洽的集体生活环境中，减少学生的不适应感，降低学习倦怠的发生率。

4.的支持。应该积极开展心理健康教育，建立有效的支持系统。研究表明，社

会支持是降低压力消极结果和提高心理健康的重要资源。因此，为了维护和增进学生心理健康，预防心理疾病发生，学校要积极开展心理健康教育，建立有效的支持机制系统，增强中职生对未来生活的预见性。

(1)新生入校应积极进行专业思想教育，让学生认识专业的重要性、专业的课程设置等，从而提高对专业的学习兴趣和积极性。

(2)建立健全中职生心理健康教育工作机构，配备专职人员，开展经常性心理咨询活动。

(3)开展丰富多彩的问题活动，既培养学生各方面的能力，又提高了学生的身心健康。 建筑期刊网是一家大型的职称论文发表网，网站经过多年发展，日积月累，囊括了上万篇高质量的原创职称论文，为客户发表论文提供了一个无形的素材库，强大的论文搜索功能让您在浩瀚的论文海洋中搜索到您想要的论文资料。

中职语文教学目的和要求

中等职业学校教师职称评价基本标准

中职学生年龄在十五岁左右，是一个特殊的群体，由于有的学生基础、目标不明确、自制力不强，在成长中遇到各类问题不知所措，心理健康状况存在着一定的问题。而中职语文教师在教学过程中，将心理健康教育进行渗透，从而有效提升学生的人文素养，培养学生的心理健康教育。

1 中职学校心理健康教育的现状

缺乏专业的心理健康教师

经调查，多数中职学校没有或只有一到两名心理健康教师，这说明各学校缺乏心理健康教师，而在这些心理健康教师中，学习心理健康教育专业的更是少之又少。其效果就无法发挥出来。有的学校甚至出现让其他教师轮流带班，使其无法对学生进行正确的心理指导，且学生面临着对自己不熟悉教师，也无从开口的现象，从而影响到心理健康教育的落实。

落实情况不理想

有些地区对心理健康教育没有引起足够的重视

一些偏远地区的学校，没有对心理健康教育有一个充分了解，未把心理健康教育对学生发展的关键作用引起足够重视，错误的以为心理健康教育无法对学生开发智力，也无法培养学生的品质。另外，还错误的认为开设心理教育课程，会出现师资浪费的现象，也会对教师和学生的上课时间产生冲突，对心理健康教育的发展产生了影响，也对学生的心理健康问题造成一定影响。

2 中职语文教学中渗透心理健康教育研究

，备好课。教师在教学过程中，教材是关键，只有深入了解教材的内容，才能更好的运用各种教学方法，并深入挖掘教材内涵，找到适合学生心理健康的关键点。在中职语文教材入选的篇目中，文章都具有丰富的寓意。第二，备好学生。在中职语文教学中，其目的是提升学生的文化素养和道德水平，使学生学好各科知识，锻炼学生的能力。但是，在实际教学中，教师辛苦备好课，空洞的理论教学，无法引起学生学习兴趣。因此，教师在备学生的时候，要结合学生的实际需求、兴趣，选择适合学生的内容进行讲解。研究说明，结合学生实际进行讲课，符合学生心理健康需求，提升了学生学习兴趣，使学生愿意听，从而大大提升了教学效率。

教学中的渗透

由于语文不是专门心理健康课，教学的关键仍是向学生传授知识和技能。所以，在进行教学的时候，教师要以教学为契机，对学生进行心理教育，从而在整个教学过程中，将心理健康教育渗透其中。

（1） 创设教学情境

在教学过程中，应用情境教学能够陶冶情，使学生的情感得到升华。在具体进行教学的时候，教师可以采取导入式教学，对学生进行情感渗透，比如给学生采取多媒体等的教学方式。由于中职学生正好处于青春期，此年龄段学生已逐步形成自己的价值观和认知方向，但是，对自己选择什么样的角色还不是特别清楚，行为上存在着摇摆不定。在此现状下，教师便能够给学生树立积极的榜样，通过心理健康教育的渗透，学生健康发展。另外，教师通过多媒体，学生丰富的情感。由于多媒体中的、声音等比较直观、形象，学生比较好接受，且能够培养良好的情绪。教师结合这一教学手段，达到在语文教学中渗透心理健康教育的目的。

（2） 鼓励赞美

赞美、信任可以对人的行为进行改变，并使人具有积极向上的动力。进入到中职的学生，由于一部分学生基础、学习吃力、缺少自信，在课堂上，就算知道也不敢站起来回答，更别说主动学习了。因此，教师要抓住学生这一心理给予充分的肯定和鼓励。对于主动回答的学生给予肯定，对于克服胆怯心4.优化第二课堂，学生积极参加各种实践活动。第二课堂是促使德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的基本途径，对开阔学生的知识领域、思想境界，提高文化修养，扩大社交范围和心理容量，发展学生个性起重要作用。学生通过校内外实践才能发现开拓自身的潜力。理的学生给予表扬。在教师的鼓励和肯定上，学生获得积极向上的动力，也提高了自己的积极性。也许教师一个肯定的目光、微笑，就能改变学生麻木的心理，为学生指明学习方向。

课后辅导中的渗透

大部分中职学生来自农村，父母常年在外务工，缺乏父母关爱，缺少足够的安全感。中职学生的语文教师，可以通过与学生的交谈，了解学生实际，以此打开学生心结，学生大胆讲出困难，并鼓励学生积极面对生活，以此进行。在课后渗透心理健康教育，还表现在教师对作业和作文的批改上。教师通过授课、沟通交流以外，还可以通过作业的形式，对学生心理健康状况进行了解。教师结合学生作文，了解学生的实际情况，并结合实际进行一定的教育。另外，结合学生课后作业的书写、完成情况，了解学生心理状况，从而通过这些契机，对学生进行心理健康教育。

中小学心理辅导工作开展难

全面提高职业院校教师质量举措

中小学心理辅导工作开展难

1.生物遗传因素

“虽然很想让他留在学校里，可看着他把自己的胳膊上抓得到处都是伤痕，还是不得不把他领回家了。”陈女士谈到儿子小李去年刚进初一时候的情况无奈地说。小李在小学期间学习、人际关系等方面都很好，可进入初中后从在家住变为住校，小李便开始不适应，继而造成每天哭，上课听不进去，导致教师认为无法与之沟通。久而久之，小李便产生抵抗情绪，出现了自残、不吃饭等行为。海南师范大学心理实验中心主任房娟博士认为，这种现象是由于学生进校的适应阶段没有得到良好的造成的，目前这种现象在中小学生之中越来越常见。

诱因过渡期不适影响心理健康

房娟认为，升小学一年级、小学升初中这两个阶段是容易引起中小学生心理健康问题的重要阶段。在她看来，新生适应新校园、新群体是过渡期的重要转变过程，一旦学生的新环境适应不好，就会造成在校人际关系的不和谐，孤单、内向等会进一步导致学生没有心理归属感，孤独的心理往往会影响学生的学习，引起学生的学习兴趣缺乏，久而久之，就会形成我们常说的“学困生”。“儿子在的时候跟小伙伴们玩得可好了，可是一进小学校园就不行了。”张先生抱怨说，在家就这一个孩子，家人都比较溺爱他，现在每天从学校回来说的句话就是：“爸爸，小红(伙伴)怎么不去我那个学校啊，现在的同学我一点都不喜欢。这些往往会让我哑口无言。”张先生认为，现在一家就一个孩子，从迈入小学校园，孩子在接受新事物和新同学的时候，带有许多的挑剔性，也会使得部分孩子容易受到心灵上的伤害。

缺失

专职心理辅导人员缺乏硬件设施不足

据了解，目前我省共有小学、初中、高中和中职学校近3000所，在校生有150余万人，拥有在册的心理咨询师有300余名，中小学专职心理教师却100余名。按每所学校一名专业心理教师的.配备要求，全省还有将近3000名专业心理教师的缺口，加上许多学校心理辅导室建设不足或摆设，使得对中小学生心理健康的指导工作难以开展。

常年从事学生心理健康指导工作的海南省国兴中学崔建华老师认为，中小学生的心理健康教育工作应该成为学校教育的重中之重，它不仅仅是学生学校生活的缩影，也将会影响学生的一生。为了提高学校学生心理健康教育，国兴中学目前拥有350平方米的心理辅导室，三名专业的教师，有个体咨询、团队辅导咨询、音乐放松区等多个活动区域。同时，初中生每周都会上一节心理健康辅导课，高中生也会根据班级需要适当开展。

崔建华认为，目前我省学校普遍存在心理辅导室建设不完善，专业教师配备不足等问题，导致心理健康辅导开展不起来。

对策

如何加强中小学心理辅导室的建设和使用?省教育厅思政处负责人表示，面对心理辅导室建设不足，使用缺失等现象，省教育厅每年都会组织华南师范大学、东北师范大学等国内知名高校的心理专家来为我省中小学教师进行心理辅导知识的培训，首先保证每一位老师都有最基本的心理学知识，能够及时发现学生的问题，进而与专业人员进行沟通，逐步为学生解决问题。

“让每一位老师、每一个家长都成为专家显然不现实。”房娟说，关注孩子的心理健康问题，是全地，所以，每个人都要有最基本的心理知识，这样，老师和家长可以及时发现学生的问题并与之进行沟通，无法解决的问题时间与专业人员进行求助，是目前情况下实现中小学生心理健康教育的有效途径之一。 ;