乡镇学校如何五育并举的_学校如何做到五育并举

五育并举是哪五育

五育并举，德育为首。

“五育”是指德智体美劳。

乡镇学校如何五育并举的_学校如何做到五育并举

乡镇学校如何五育并举的_学校如何做到五育并举

据哲学界提供的研究资料表明，即便是最早提出理念一词并有过初步阐释的古希腊哲学家苏格拉底，最早把理念作为哲学术语专门探讨的古希腊哲学家柏拉图，最早自觉将“理念”与相近、相关概念如理智概念理性概念区别分析的德国哲学家康德。

五育并举是指在现代化的教育中通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进人的全面发展。它既是现代化对人的素质的综合要求，也是现代化的教育要能够达到的一个目标。

推行五育并举的意义

2、满足个体的需求与发展，提升人的生活质量与幸福感。五育并举的教育举措三、凝聚“家校合力”，助推“双减”落地不仅促进了人的身心健康发展，也给予人更加丰富博大的精神世界，提升个体的生活质量和幸福感。

3、满足个体终身发展的需要。时代的变化使终身学习成为了人们的共识，为了适应这种变化，受教育者要力求多方面全面发展，为未来打好基础。

五育的实施途径在双减政策下德智体美劳该如何实施

一个月，持续分享教五育并举，是指德育为先，智育提质，美育熏陶，体教融合，劳动促进。育学热点！！

深化教育教学改革，真正把过重的学业负担和校外培训负担减下来，办好满意的教育。孩子们要全面发展，做建设者和接班人，成为对有用的人，成为国之栋梁。为孩子们健康成长指明了正确之路。

智育是德、体、美、劳的基础。先前的智者泛指聪明并具有某种知识技能的人1、学生层面：育人价值。。现在教育中的智育无外乎就是开发学生的智力的教育，然而有时亦单指文化科学教育。教人研究学问，求知识，寻真理。苏霍姆斯基在《给教师的建议》之中谈到“智育对于人之必不可少”，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实”。智育是提高个体生活的质量，具有促进生产力、科技发展及的进步，传承和促进人类智慧的发展。

劳育是劳动教育的简称，使学生树立正确的劳动观念和劳动态度，热爱劳动及劳动，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。学生在校期间，要按照学校的规定，适当参加劳动。

教育学热点——从五育并举到五育融合！

美感教育：通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动，并进行创造性的劳动。

从“五育并举”到“五育融合”已经成为新时代我国教育变革与发展的基本趋势。

“双减”政策下，学生们的学业负担及课外培训负担减下来了，办好当前教育，必须促进学生的全面发展。德智体美劳的全面发展，“双减”的落实，孩子们有更多的时间思考，更多的在校享受运动的乐趣，使学生认识美、创造美，养成良好的劳动习惯，从而为全面发展人。五育并举，丰盈孩子们心灵成长、人格健全、精神饱满、能力全面的新时代栋梁，担当起民族复兴的历史重任。

一、相关内涵

1、什么是五育并举？

五育并举指基于人的全面发展的需要，同时发展德智体美劳五育。各育是五育并举的组成部分，在地位上是平等的，在功能上又是独特的，每个都有存在的价值，彼此之间又是相互联系、相互依赖的。德育促人向善，智育教人求知，体育使人强健，美育助人识美，劳育养人劳力。

2、什么是五育融合？

五育融合就是在五育并举的基础上，以发展素质教育、实现学生完整生命为目标，将德育、智育、体育、美育和劳动教育融合，将五育中不同学科、不同领域、不同学段的内容、知识、思想、经验，以适合学生发展的方式有机融合为一体的实践过程。

二、五育融合的特点

2、平等性。

在“育人”的目标上五育是平等的。“五育平等”包括发展机会的平等、发展过程的平等以及发展结果的平等。

3、关联性。

“五育”之间是相互关联、五位一体的，共同服务于“立德树人”的根本目标。

4、整体性。

“五育”是对个体成长的整体表述，分别指向“人”的道德侧面、智力侧面、体力侧面、审美侧面、劳动侧面“五维”。唯有全面发展，学生的个性发展才能走得更远。

三、实施五育融合的价值/意义

帮助学生建立完整的知识结构、提高解决问题和实践创新能力，丰富与提升学生的主动创造精神，塑造学生独特、鲜明的个性和品格，使学生成为自由自觉、全面发展的人。

对于师生的教学与学习而言，师生的认知、情感和行为系统得到了和谐、全面、自面、自由的发展，造就学生成才和教师专业发展的素质，满足对人才的需要。

提供充足的客观条件、资源和环境保障，使公民道德教育：一个中全体公民必须共同遵循的道德规范教育，提倡爱祖国、爱、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华全体国民的公德。学生了解规则，获得积极的态度并坚定信念，进而广泛提升的公正意识，成为满足发展需要的综合型人才。

四、如何实现五育融合？（策略）

1、树立五育融通式教学基本理念。

一是在层面进行全方位统筹。要制定相应的行动指南、实施标准和原则、管理和监督机制以及相应的配套措施。二是在地方层面进行全方位部署。充分发挥地方或区域层面的教育组织、机构和部门的桥梁作用，以及上传下达沟通协调的纽带作用。三是在学校层面进行全方位推进。

2、构建五育融通式课程结构体系。

以培养德智体美劳全面发展的个体为目标，依托现有课程，通过学科内、学科间以及跨学科五育资源的开发、协调与统整，强化课程的综合性、实践性和融通性，实现课程的融合育人价值。

3、营造五育融通式教学生态环境。

在融合教学过程中，充分开发和利用对其活动开展和主体成长起制约和调控作用的主客观条件和力量，发展教育生态环境的内核，以及学生全面个性化成长的内生土壤，从而维护教育生态系统的平衡与良性循环。

4、发展多元主体的融合育人能力。

要发展好多元主体的融合育人能力，尤其是学校管理者、教师和学生等直接涉及教学活动开展的关键主体。学校管理者要建构适应“五育融合”的新型管理方式以及制度体系、课程体系、教学体系和评价体系等。要着重培养学生的与情感能力。

四、出题会怎么出？

给出相关的材料：新时代对青年提出了新的发展要求，青年人要成为德智体美劳全面发展的建设者和接班人。面对百年未有之大变局，要推动伟大事业，实现伟大梦想，团结青年、凝聚青年、青年。

围绕“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这个根本目标，始终坚持立德树人的根本任务，坚持德育、智育、体育、美育、劳育五育并举，思想、活动驱动，深入推动有人自愿供给侧改革，形成育人合力，为培养堪当民族复兴大任的时代新人贡献青春力量。

2、如果是311的试卷，问题大概会这样设置：

①五育并举与五育融合的内涵。

②为什么我们要走向五育融合（走向五育融合的价值/意义/必要性）？

五育并举是指什么

当前，关于“五育融合”理论研究阶段处于起步阶段。那么，它的内涵是什么？它的实施会面临什么样的挑战，在考试中，会出什么样的试题？

根据时代对教育的不同要求，从而养成民健全之人格的观点出发，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育五育并举的教育思想（简称德、智、体、美、劳）。五育并举突破了近代中体西用的人才培养模式，体现出对传统教育思想的继承、超越，以及对西方教育思想的主动汲取。

军国民教育：即体育，身体是德育、智育的物质基础。除了固有的礼、乐、射、御、书、数这六种文武合一，智德兼备的六艺教育，同时应该注重的是智、信、仁、勇、严五种武德的培养。

公民道德教育：即德育。一个中全体公民必须共同遵循的道德规范教育，提倡爱祖国、爱、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华全体国民的公德。

美感教育：即美育。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情；它可以丰富学生知识，发展学生智力。

五育并举能满足时代对综合性人才的需求。从进入新时代经济发展的角度来看，对教育提出个非常直接的要求就是对人的素质、人的全面素质提升的要求。实行五育井举能够促进人的全面发展，进而满足时代对综合性人才的需求。

满足个体的需求与发展，提升人的二、五育并举的实践——五育融合的介绍生活质量与幸福感。五育并举的教育举措不仅促进了人的身心健康发展，也给予人更加丰富博大的精神世界，提升个体的生活质量和幸福感。

五育并举是哪五育

五育作为全面发展教育组成的部分，它们之间既不能相互替代，又不能彼此分割。要培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，教育系统逐步形成“五育”并举提法，将其作为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好满意的教育的重要指导理念。

军国民教育（注重的是智、信、仁、勇、严五种武德的培养）、实利主义教育（主张密切教育与国民经济生活的关系）、公民道德教育（提倡爱祖国、爱、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）、世界观教育（形成学生正确的立场、观点和方法）、美感教育（培养学生认识美、爱好美和创造美的能力）。

关于“五育的实施途径在双减政策下德智体美劳该如何实施”的一些见解：

实利主义教育：主张密切教育与国民经济生活的关系，加强职业技能的培训，使教育能发挥提高经济能力和改善生活水平的作用。

作为班主任，首先要让每一门学科都顺利的进行。其中包括副科音体美。

五育并举什么为首

1.着力宣传教育，形成广泛共识。通过公众号、线上、线下家长会等多种形式，加强“双减”政策宣传，家长言传身教，树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，形成减负共识。

一、五育并举的介绍

五育并举指基于人的全面发展的需要，同时发展德智体美劳五育。各育是五育并举的组成部分，在地位上是平等的，在功能上又是独特的，每个都有存在的价值，彼此之间又是相互联系、相互依赖的。德育促人向善，智育教人求知，体育使人强健，美育助人识美，劳育养人劳力。

五育融合就是在五育并举的基础上，以发展素质教育、实现学生完整生命为目标，将德育、智育、体育、美育和劳动教育融合，将五育中不同学科、不同领域、不同学段的内容、知识、思想、经验，以适合学生发展的方式有机融合为一体的实践过程。

农村小学五育并举的德育工作存在的问题：

一、德育目标不够明确，师资匮乏

德育目标是否清晰，直接关系着我国德育目标能否实现。目前我国很多农村小学的德育目标不够明确，有的目标太高，还有的目标很模糊、太低等等。

在师资力量上，很多农村小学根本没有真正的德育老师，一般都是班主任兼任，或者其他科的老师代课。并且，德育教师往往只是利用几节课讲完课本内容或者每节课仅利用十来分钟时间传授德育知识，其余的时间2、学科层面：教学价值。则被语数外占用。

由于农村小学教育的管理者对德育工作的主观认识不够，同时教育军国民教育：固有的礼、乐、射、御、书、数这六种文武合一，智德兼备的六艺教育，而同时应该注重的是智、信、仁、勇、严五种武德的培养。主管部门的考核主要看分数，家长主要关注成绩，导致农村小学校管理者和教师不够重视德育工作。

三、缺乏活动化、生活化

目前，我国农村的德育教育依然是以老师的口头说教为主，缺乏能够激发学生学习的德育活动。面对老师的喋喋不休，小学生很难调动起学习的积极性，与此同时，学校的德育教学往往与生活脱节，不少学生对生活中的实例不探讨分析。

双减政策下如何实施五育并举

学校为了促进教师多元发展、学生个性成长，发挥课程育人作用，促进课程体系落地生根。提出浐灞十小“一师一特长、一师一课程”，鼓励教师在学校课程体系下自主研发“出彩”选修课程。现已开发养成课程、礼仪课程、“云中篱园”课程、博物馆课程、生活整理课程、二十四节气等特色课程，满足不同孩子成长需求。

一、聚焦“三个课堂”，深化课堂革命

浐灞十小依托“生活为源，生长为本”的课程理念，以精细化管理为切入口，以教师专业化培养为着力点，聚焦三个课堂，推动“课堂革命”，助推“双减”落地。即夯实“课堂”，丰富“第二课堂”，拓展“第三课堂”。

一是强化提质增效，夯实“有效力”的课堂。“双减”政策要求教育回归学校主阵地，学生回归学校主课堂，学校以课堂为主阵地，提出“以备课研究来保证课堂质量、以有效学思来展现课堂质量、以信息技术来提升课堂质量、以教学常规来保障课堂质量、以学科教研来助推课堂质量”，借助行政推门课、赛教课、专家问诊课、教研组磨课等活动，不断优化上课环节，提高课堂效率，提升教师素养，打造“十小四有好课堂”，让课堂有人、有料、有趣、有效，为落实减负增效提供有力保障。

二是构建“枫藤”课程体系，丰富“有活力”的第二课堂。学校从“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、担当、实践创新”六维核心素养出发，以“生活为源、生长为本”为课程理念，以“培养有韧劲、会学习、向美行、善合作、敢创新的枫藤少年”为育人目标，精心构建指向学生发展核心素养的“枫藤”课程体系，强化第二课堂，丰富教学内涵，

结合学校课程理念、学生年龄特点、学段要求、设计“品格养成课程、智慧思辨课程、思维创新课程、生命健康课程、人文艺术课程”领域课程体系，挖掘学生内在成长力，促进学生个性化发展。

2.一师一课程，为3、层面：发展价值。成长蓄力。

4.创实践基地，为成长扬帆。依托“云中篱园”劳动实践基地，开展融合课程、实践活动，组织开耕培土、播种育苗、养护收获、成果转化等全环节的劳动体验，培养学生的劳动意识，提升学生的劳动能力，提升学生核心素养。

2.加强顶层设计，强化作业管理。学校积极建构作业设计体系，优化作业结构，建立“12345”作业管理机制，即明确一个目标，突出两个抓手，创新三项机制，出台四项举措，落实五项作业。“一个目标”即减轻作业负担，提高作业育人功能。“两个抓手”一是抓作业管理，二是抓作业评价，出台《浐灞十小作业管理实施细则》、《浐灞十小作业评价管理办法》。“三项机制”即内容菜单化、布置分层化、评价个性化。“四项举措”即“每日作业公示、每周作业研讨、每月作业分享、每学期作业展评”。“5”即探索以项目化作业为目标，以基础巩固类、拓展延伸类、探究游戏类、创新实践类、融合应用类为核心的五种作业模式，推行“弹性作业”、遴选“星级作业”，严抓作业质量，严控作业总量，实现作业的有效管理，让作业的量透明化，让作业的质看得见，以作业改革撬动学生发展。

3.改革考试形式，优化评价方式。

学校坚持“质量不降，考试减量”的原则，改革考试制度，优化评价方式。针对我校一二年级不设纸笔考试的要求，出台《浐灞十小趣味游园会考试活动方案》，从语言与能力、数理与能力、艺术与审美、体育与劳动、合作学习能力五方面进行，学校精心设计闯关内容、闯关形式、闯关卡章、评估标准，让评估基于学科核心素养之上，让考试有趣、有效、科学。

2.着力整合资源，家校协同育人。学校充分利用家长资源开拓学生课堂。聘请“农耕辅导员”、“家长助学岗”、“家长护学岗”，开展“为落实、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》以及《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外负担的意见》，提出作业“十项”要求、“六项”标准，推进“作业革命”纵深发展。农耕微课堂”、“家长进课堂”、“入校护航”等活动，携手助力孩子全面健康发展，使学生学有所获、学有所乐。

3.着力更新理念，提升育人水平。学校推出“未来家长云课堂”，解读《家庭教育促进法》，宣传普及家庭教育知识，为家庭教育提供细致、持续、系统、科学的指导，帮助家长在“双减”背景下树立正确的育儿观，成长观，促使家长、对好教育、好学校、好学生形成正确的认识和导向。

“双减”工作事关教育根本，浐灞十小将围绕“山高无畏、韧者行远”的办学理念，持续践行三个课堂，深化素质教育改革，努力发挥学校育人和服务功能，推动“双减”落地生效，使“双减”政策真正成为满意的民心工程、暖心工程、舒心工程。

学校五育并举是指什么

1.加强作业研究，提升作业效益。学校对教师进行《作业设计与实践》培训；组织教师参加《“双减”背景下作业设计与管理》网络研讨，组织召开浐灞十小作业设计专项研讨会、作业设计征集活动、参加作业共创革命，推进作业改革实践研究，实现教师作业设计能力迭代升级。

五育是德、智、体、美、劳教育所以五育并举就是德智体美劳共同发展。

为认真贯彻落实“双减”工作相关精神，强化学校教育主阵地作用，打造教育良好生态。浐灞十小积极落实立德树人根本任务，构建五育并举教育体系，探索和构建“双减”视域下的教育模式。以“三个课堂”为着力点、以“作业革命”为突破点、以“家校合力”为支撑点，构建课堂、课后、校外一体化育人体系，以家、校、社三位一体的协同育人共同体，为学生的全面发展添薪蓄力，助力“双减”落地增效。

五育并举是由教育思想家蔡元培结合材料（实际），试论五育并举的发展趋势（论从五育并举到五育融合的发展过程）。提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆之教育所不可偏废”的一种思想主张。蔡元培是位提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆之教育所不可偏废的教育思想家，主张五育并举，这是蔡元培教育思想的一个显著特点。“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。

五育并举下如何实施新课标

1、均衡性。

五育并举下要实施新课标，首先应该对学校育人目标进行清晰设计。对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题进行回答，就是培养德智体美劳全面发展的时代新人。

家庭是人生的所学校，家长是孩子的任老师育人为本，德育为先。“君子先慎乎德。”。君子应先注重德行，德行是根本。在过去，人类的教育只注重德，但随着时代性的不同，的性质也随着不同了。在以后的教育中，教育学生德行先由小事做起，“勿以善小而不为”，德行虽小，积多了，也会变成一座德行山。不违背道德就是德行，不妨碍他人就是德行。。为进一步落实提出的“五项管理”要求，推动“双减”政策落实落地，促进家校深度融合，浐灞十小积极探索家校社共育新模式，做好四个“着力”，构建多方协同育人共同体。

五育并举是一个有机整体，切忌不成体系、零敲碎打，不分主次、眉毛胡子一把抓，更不能不可持续、一时兴起而为之。课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，“五育并举”在学校落地，需要融入课堂教学，推动教学创新，提升育人能力，发展学生核心素养，实施新课标。

如何落实五育并举

3.优质课程群，为成长赋能。学校周三、周五“出彩”俱乐部课程聘请第三方专业机构，打破学生年龄、班级的界限，建立了教师学生在全学段、全领域的学习共同体。开学初，采用菜单式管理与自主选择相结合，学生自主选择喜欢的课程，共设立人工智能、航模、创意美术、足球等艺术类、体育类、科技类、手工类共二十余个俱乐部课程，学生的学习潜能、兴趣特长得以启迪发展，为学生成长赋能，让每个生命都出彩。

1、首先不断总结经验，立足幼儿实际，以各项工作的扎实开展有序助推幼儿综合素养的提升。

2、其五、知识框架图次重视特殊儿童创新素3、坚持德育为先、五育共美进行落实即可。养教育。

双减政策下如何实施五育并举

体指的是人的身体，生命，人的身体的自然物。体育是以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的活动。

一、聚焦“三个课堂”，深化课堂革命

1、满足时代对综合性人才的需求。从进入新时代经济发展的角度来看，对教育提出一个非常直接的要求就是对人的素质、人的全面素质提升的要求。实行五育并举能够促进人的全面发展，进而满足时代对综合性人才的需求。

浐灞十小依托“生活为源，生长为本”的课程理念，以精细化管理为切入口，以教师专业化培养为着力点，聚焦三个课堂，推动“课堂革命”，助推“双减”落地。即夯实“课堂”，丰富“第二课堂”，拓展“第三课堂”。

一是强化提质增效，夯实“有效力”的课堂。“双减”政策要求教育回归学校主阵地，学生回归学校主课堂，学校以课堂为主阵地，提出“以备课研究来保证课堂质量、以有效学思来展现课堂质量、以信息技术来提升课堂质量、以教学常规来保障课堂质量、以学科教研来助推课堂质量”，借助行政推门课、赛教课、专家问诊课、教研组磨课等活动，不断优化上课环节，提高课堂效率，提升教师素养，打造“十小四有好课堂”，让课堂有人、有料、有趣、有效，为落实减负增效提供有力保障。

二是构建“枫藤”课程体系，丰富“有活力”的第二课堂。学校从“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、担当、实践创新”六维核心素养出发，以“生活为源、生长为本”为课程理念，以“培养有韧劲、会学习、向美行、善合作、敢创新的枫藤少年”为育人目标，精心构建指向学生发展核心素养的“枫藤”课程体系，强化第二课堂，丰富教学内涵，

结合学校课程理念、学生年龄特点、学段要求、设计“品格养成课程、智慧思辨课程、思维创新课程、生命健康课程、人文艺术课程”领域课程体系，挖掘学生内在成长力，促进学生个性化发展。

2.一师一课程，为成长蓄力。

4.创实践基地，为成长扬帆。依托“云中篱园”劳动实践基地，开展融合课程、实践活动，组织开耕培土、播种育苗、养护收获、成果转化等全环节的劳动体验，培养学生的劳动意识，提升学生的劳动能力，提升学生核心素养。

2.加强顶层设计，强化作业管理。学校积极建构作业设计体系，优化作业结构，建立“12345”作业管理机制，即明确一个目标，突出两个抓手，创新三项机制，出台四项举措，落实五项作业。“一个目标”即减轻作业负担，提高作业育人功能。“两个抓手”一是抓作业管理，二是抓作业评价，出台《浐灞十小作业管理实施细则》、《浐灞十小作业评价管理办法》。“三项机制”即内容菜单化、布置分层化、评价个性化。“四项举措”即“每日作业公示、每周作业研讨、每月作业分享、每学期作业展评”。“5”即探索以项目化作业为目标，以基础巩固类、拓展延伸类、探究游戏类、创新实践类、融合应用类为核心的五种作业模式，推行“弹性作业”、遴选“星级作业”，严抓作业质量，严控作业总量，实现作业的有效管理，让作业的量透明化，让作业的质看得见，以作业改革撬动学生发展。

3.改革考试形式，优化评价方式。

学校坚持“质量不降，考试减量”的原则，改革考试制度，优化评价方式。针对我校一二年级不设纸笔考试的要求，出台《浐灞十小趣味游园会考试活动方案》，从语言与能力、数理与能力、艺术与审美、体育与劳动、合作学习能力五方面进行，学校精心设计闯关内容、闯关形式、闯关卡章、评估标准，让评估基于学科核心素养之上，让考试有趣、有效、科学。

2.着力整合资源，家校协同育人。学校充分利用家长资源开拓学生课堂。聘请“农耕辅导员”、“家长助学岗”、“家长护学岗”，开展“农耕微课堂”、“家长进课堂”、“入校护航”等活动，携手助力孩1.多元课程群，全面助成长。子全面健康发展，使学生学有所获、学有所乐。

3.着力更新理念，提升育人水平。学校推出“未来家长云课堂”，解读《家庭教育促进法》，宣传普及家庭教育知识，为家庭教育提供细致、持续、系统、科学的指导，帮助家长在“双减”背景下树立正确的育儿观，成长观，促使家长、对好教育、好学校、好学生形成正确的认识和导向。

“双减”工作事关教育根本，浐灞十小将围绕“山高无畏、韧者行远”的办学理念，持续践行三个课堂，深化素质教育改革，努力发挥学校育人和服务功能，推动“双减”落地生效，使“双减”政策真正成为满意的民心工程、暖心工程、舒心工程。