学校教师教学技能比赛 学校教师教学技能大赛方案

为什么学校很多老师都不愿意参加省、市教学技能比赛？

1、要体现新课程理念，尤其是要体现我校课改和常规教学的要求，课题由各教研组商定。

记录一段教师参加比赛的一天。

学校教师教学技能比赛 学校教师教学技能大赛方案

学校教师教学技能比赛 学校教师教学技能大赛方案

学校教师教学技能比赛 学校教师教学技能大赛方案

让信息技术与学科教学的深度融合，

老师们真的不容易！

参赛获奖是荣誉，更是学习机会。

备赛过程就是自身提高过程。

“艺高”还需“胆大”。

一早从家里出发，7点40分之前到教师进修学校报到，存放后，抽完签，便开始进入个项目微课程制作的比赛，时间需要两个小时。

在这两小时内，要完成一项学习任务设计，微教学设计，微课视频，在线检测以及选择推送学习资源。

休息片刻，进入第二项内容的比赛，看一节录像课，于30钟内完成一份评课稿。

因网络问题，个项目推迟了些时间，如此一来，她们上午完成两项内容的比赛，已经是12点了。

终于，于15:59，所有老师完成了这个项目的比赛。

给一位老师5分钟休息时间后，全体参赛人员集中在测试室完成第四项任务:问题解决型试题命制。

待到比赛任务完成时，本周六时间已经指向17:35分了。

过后看她们发的消息，我才知道有一个中途腰酸无比，不敢开车回家，只好打车，难怪我看她片段教学后面的环节，身体靠在了桌子一角。

有一个，因为再次教一年级，嗓子沙哑了，难怪，那银铃般的声音不见了，也没有了往日。

有一个，之前没有接受微课程设计的学习，或者说向学校请教，指导有误，今天到现场心情陡然失落，放弃了参赛。

有一个，遇到让她为难的题目，备考时间分配不当，导致片段教学无法完成。

有一个，赛时怯场，跟日常教学判若两人。

还有一个，今天正是孩子生日，比赛结束，即刻回家与孩子欢庆。

但是他们很努力，不能，也没有放松学习。

于这个四年级：团结友善学科专职老师来说，每一个人，就代表着一个学校的学科发展。

每次比赛，无论什么项目，派出的是他们。

每次抽测，也是他们力鼎，不管是不是抽到他们任课的班级。

学校教师多，有不同职位不同年龄不同学科的，他们作为备课组长或教研组长，要承担指导的任务。

谁能想象，刚毕业两年的老师，去指导几十年教龄的老师，去指导市区学科带头人或骨干教师，该怎样的艰难呀!

因为学科专职教师人数少，我跟他们交流得也更多一些，他们的生活、他们的工作状态了解得更清楚一些。

他们的不容易，还不仅仅是每一次比赛要承担任务，还有作为副科的尴尬地位。

他们很努力！

他们大多在学校要兼其他事务工作，如人事等等。

因为有这些工作，他们与外界接触得更多一些。

当然也因为课程的需要，他们需要学习的领域更广一些，由此他们的眼界更宽，心里能包容的更丰富一些。

加上课程自身的要求，他们必须严格要求自己，修身养心。

这些，都能给他们的人生奠定美丽的底色。

也正因为这样，他们在家更能处理好各种关系，家庭和谐；他们教养孩子，更注意方式方法，更懂得站在孩子的角度看待问题，更知道养成孩子的良好习惯之重要性。

因此，他们中，有到为其他家长做家教经验交流的，有把孩子带得懂事可爱，深得家长欢心的。

他们在工作中越来越干练，他们渐渐地独挡一面，承担起一所学校的学科校本教研工作。

下一次比赛的，台上站着的依然是他们，我多么希望，他们热情依旧，技艺更加纯熟，个性更加凸显。

衷心希望可爱的老师们家庭幸福，工作愉快，不断成长进步！

谨以此文献给可爱的老师们。

很多老师不愿意参加省市级教学技能比赛的原因很多，梳理一下，有以下几个方面的原因：

隔壁学校的一位老师前一段时间也参加了教师技能之优质课大赛，她辛辛苦苦准备了几个月的时间，“试课”、“磨课”、整改等环节花了太多太多的时间，但到了比赛那一天，她因为上课的时候太过紧张，所以没有发挥好，学生上课的主动性完全没有调动起来，平时上得妙趣横生的她，到了比赛当天发挥失常之后连个三等奖也没拿到手，那种感觉甭提有多难受了。付出与收获难成正比，这是一些老师放弃省市级教学技能大赛的一大原因。

为什么有些老师会去参加技能大赛？其实还有一个很重要的原因就是为了能够评上高级职称——技能大赛的成绩越靠前，评上高级职称的权重就越大。但是，对于一些十几年都没有职称评聘名额的地区而言，无论教师获得什么奖项，哪怕获得诺贝尔奖，也是无法评上更高一级职称的，因为职称评聘的名额没有向这种地区某个年龄段的老师开放，老师选择参加技能大赛，无论获得什么样的名次，都无异于做无用功。所以，对于没有获得职称评聘名额的老师而言，别说是参加省市教学技能比赛，就是参加或者级教学技能比赛的“性价比”也都是不高的。

一个老师，如果能够参加省市级别的教学技能大赛，那么至少经过学校、乡镇学区、县区的层层筛选之后才有可能做到。也就是说，这种老师几乎把大把的时间和精力都花在教学技能大赛这件事上。有些人可能会说这是一件好事，但只有相关老师自己知道：自己的时间和精力有限，当时间向比赛倾斜，那么自己所教学科的教学进度就顾不上了，顾不上教学进度，自己所教班级的教学进度滞后，那么学生的学习效率就会大打折扣，这是很多老师都不愿意看到的现象。

当然，还有相当一部分老师放弃省市级别的教学技能大赛，还因为其他原因，比如年龄偏大，心力交瘁吃不消；再比如自己的综合实力不够，对自己的教学能力有自知之明等方面，都可能导致老师放弃省市级别的教学技能大赛。

总而言之，让教师参加教学技能比赛，无论成败，教师的专业素质的发展都有可能“换挡提速”，但教师不想参加各级各类的教学技能比赛，应该都有自己的苦衷，我们不能一概而论。

小徐老师参加过几次市里的教学技能大赛，相对于现在的教学技能大赛，小徐老师更愿意参加十五年前的教学技能大赛，那时候还没有多媒体教学辅助手段，那时候看的就是老师们的基本功，而不是电脑合成的东西：

那时候，老师们都用录音机配乐朗读课文，特别能考查一个老师的朗读和 情感 把握基本功，为了找一段好的音乐来配课文内容的感情基调，老师就要熟悉各种纯音乐的基调，从古典音乐到现代音乐，什么古筝，琵琶、钢琴、萨克斯等名曲都了然于心，什么文章配什么样的曲子，要能轻松把握。

老师的板书就像是一幅赏心悦目的画，既能使所讲知识一目了然，又体现了令人惊艳的美感，也是老师能力的体现。

因为没有多媒体，老师们各显其能，妙语连珠，甚至设计一个个“包袱”，将学生们的未知欲调得满满的。听课的老师也个个精神饱满。

但是，只从有了多媒体以后，教学技能大赛基本上就变成了课件制作大赛 ，甚至有些老师的课件都不是自己制作的，而是会制作课件的老师帮忙制作的，很多课讲得不错的老师，因为课件没有别人制作的精彩，反而败下阵来，很有挫败感。

小徐老师制作课件的能力在本地还算数一数二，但是一拿到大市里，省里，明显觉得不如人们弄得精彩纷呈，毕竟我们小地方出来的老师没有几个是专业计算机毕业的。

再后来教学技能大赛以“说课”为主 ，主要说教材，说教法、说教学流程，说设计理念等，同时也是将其制作成课件，一连放课件一边说，小徐老师对这种教学技能大赛，非常不感冒，说课毕竟和讲课比起来，根本不是一个套路，一堂课说得天花乱坠也不如亲自去实践一堂课来的来得真实有用。

小徐老师一次去参加市里的“说课”大赛，看着台上的老师说起自己课来头头是道，课件制作的特别夺人耳目，说起教学理念来，各种新方法，新理念，而台下听的老师却个个偷偷扒拉自己的，或者昏昏欲睡，小徐老师觉得特没劲，从此再也没有再参加过这种无聊的说课竞赛。

近几年，教学技能大赛又转为晒课为主，晒课要有教学设计，要有课件，要有课堂实录，凭一己之力是无法完成这些流程的，而且真正要打磨一节好课，要达到演出级的精彩，没有个十几遍的打磨是拿不到奖的，这种费力又耗时的竞赛类比拼，让老师们很吃不消，同时多年来的经验也告诉老师们，并不是你努力就一定有结果，很多课拿到市里、省里一比都各有亮点，得不得奖也要看运气。因此，深知教学技能大赛不易的老师们渐渐离开赛场了。

不知别的地方的教学技能大赛是怎样举办，老师们的赛课积极性如何呢，欢迎大家交流补充。

作秀成分太大，实际意义不大，教育重要的是过程，而不是一节课的表演

就事论事，说的实在的，我简单一点回答，绝大多数老师去比赛是为了能获奖评职称用。仅仅为了荣誉的老师少之又少。

大家都知道各种比赛不管结果如何，准备真的很麻烦费事，所以就有了这些情况:

1，职称解决的老师不去参加，没有进取心的老师不去参加（无欲）

3，感觉比赛就是陪场子，个别人提前跑关系，自己去也是得个安慰奖多丢人（不值）

4，自己啥水平自己知道，还是不去丢那个人了（不敢）

仔细想想，每个学校安排参加比赛都是倾向去需要这个奖项的教师，或者是积极参与者，导致结果就是有奖的奖越来越多，没奖的越来越不去参加。懒惰可能是人的共性，并且会传染。长期以往就形成了一个学校的风气。

当然教育应该包括教育与教学，教学比赛仅仅是对一个教师教学水平的肯定，和实际还有一定距。

一个学校老师，的确会有一些不愿意参加省、市教学技能比赛。

原因很多，不外乎这样几条

其实一线普通老师并非每个都身怀绝技，也不是每个老师都有能力问鼎省市。

而参加省市教学技能比赛的老师，往往是一个学校中的尖子中的尖子。一般而言，能上市级教学技能比武的，往往是县一级推选出来，而且名额相当少，往往一个学科只有一两个人。要在几十甚至数百上千人的激烈角逐中脱颖而出，说明这样的老师确实是要有几把刷子的。

参加省、市教学技能比赛、优质课评比、教坛新秀评比的老师，往往是一些年轻老师，这些老师在教学业务上有着强烈的成长愿望，也渴望着上有所建树，成为学校的骨干、或上层人物，或者成为地区或学校一方的技术大咖。

年纪渐大的老师，往往已经丧失了进步与成长的动力，只想把手头上的工作做好，只想教教书，上上课，因此，对参加教学技能比武类的比赛，几乎激发不起任何兴趣。

何况，参加这样技能比武，是非常耗费精力的，我们很多参加过的过来人都说，上一次这样的课，几乎是“脱一层皮”一样。每晚备课到午夜一二点钟，一句话反反覆覆琢磨研究，一个环境翻来覆去修改，还要做课件，写教案，设计板书，准备教具，所花下去的代价，都是青春精力。不是年轻的人怎么吃得消？

现在教育线上的很多技能比赛，已经渐渐失去了它原来特有的学术味，越来越功利化，甚至背后还带来一种不安全的廉洁风险。

甚至有些比赛，在赛前，几乎都已经有人能够猜测出将是谁能出线，谁能获奖。比赛评比的过程中，一些项目，要求，也逐渐脱离教育的本质要求，过于追求形式上的漂亮、热闹等，一些地方的教学技能比武，沦为常规的动作而给学校和老师造成干扰。

在下江苏人，19岁中师毕业，工作22年，在苏北某市的区直小学教语文。参加过一次教育厅组织的全省小学青年教师基本功大赛，侥幸得了二等奖。因为亲身经历过，所以还是有点真实感受的。

，比赛磨人不，但更磨心。教师要教好学生，除了师德、情、信念，但还必须有扎实的能力与素养。上师范时，班主任说过一句话，至今记忆犹新："好老师，必须厚脸皮。”全校选拔，全区选拔，全市选拔，全省大赛；专业知识笔试，课文诵读，现场故事，粉笔字，即兴演讲，才艺展示，教案设计，课堂教学……一路走下来，除了比拼精力与体力，更比拼全面的综合能力、稳定的应对心理。赛前，确实经常焦躁；但赛后，你会有浴火重生、精神得以拔节的开阔。更重要的，你会从骨子深处生发出从容面对学生、课堂和教材的自信。千万别不屑、不敢、不想，既然自己可以教好学生，为什么这样小小的尝试却不敢作些突破呢？

第二，比赛名次重要，但亦无关。既然是比赛，总会分出个123，关键看你有什么样的参赛目的。有人，可能是为了增加自己的教学资历；有人，可能是为了评选职称；也有人，可能就是单一的为了展示自己。功利也好，理想也罢，都是可以理解的。无论出于什么目的，有一点是共通的：你的能力提高了，学生必然会得利。教师存在的价值和意义，不就是学生么？这一点，想来毋庸置疑。论文可以借鉴他人，上课可以华而不实，基本功比赛作不了的。

啥学校啊？不太可能!现在如果省、市门组织的教学技能比赛，真得奖，也挺不容易的。不光为学校获得了荣誉，自己绩效、学校贡献和职称评定方面都有加分。为何不肯参加呢？今天本校开会才宣布想参加市、省教师教学技能大赛必须参加先参加学校组织的校内教学技能比赛。

可见，虽不至于全部参与，但参与的人数应该不少，尤其是青年教师，还是非常踊跃的。

教学技能比赛是搞形式的，耍花样的，一般人是表演不了的。在平时的课堂教学中又不那样了，意义不大，华而不实！

我家孩子的语文数学老师，都是教学经验十足的老师，特别是语文老师，留的作业就很有很好比如这几天还让孩子们背会期间火起来的古诗，平时笔记也很厉害，许多总结连我这个家长都佩服，孩子们做题很容易知道如何下手，这位老师也不参加比赛，我觉得孩子有这样的老师很幸运

教师教学技能大赛包括哪些

4、报到地点：XX师范大学校内近园宾馆一楼大厅。

一般情况下教师教学技能大赛包括：1.说课比赛2.普通话比赛3.粉笔字、钢笔字比赛4.课比赛5匆匆地，到附近餐饮店吃了午饭，稍微休息片刻，1号老师于13:30开始进入片段教学的准备，备课时间30分钟，14:00准时在测试室片段教学给我们听，每个人12分钟，依此类推。.教学设计比赛6.教学课件比赛7.板书设计比赛8.间笔画比赛9.教育演讲比赛10.公开课比赛

全国职业院校教师教学能力大赛评审回顾

2019年11月23日，第二次承担了全国职业院校教师教学能力大赛的评委，有幸参与了专业技能一组—卫生+旅游大类组的评审工作。

一、本次大赛的模式

1.省赛一等奖参加国赛

2.网络初评：提交材料，评出一二等奖和三等奖，一二等奖现场决赛。

材料要求：

①一个单元16学时的教案，内容有相关性；

②2-5段讲课视频，一镜到底，共45分钟；

③16学时的教学实施方案；

④该专业人才培养方案；

⑤本课程课程标准。

以上内容务必对应、一致。

3.现场决赛

①网络初评材料；

②随机抽1学时，准备45分钟，然后说课；

③在抽到的1学时中节选10分钟模拟讲课。

④回答评委组提出的3-4个问题。

二、本组参赛队概况

1.专业及课程

旅游大类：3队

卫生大类：6队

护理专业4队，助产专业1队，临床医学专业1队。

2.参赛教师

2人组队1队，3人组队1队，其余均4人；

男老师2人，在一队，其他均为女老师，讲解剖的是2位女老师；

总体年轻老师居多，中青年老师结合，也有50岁左右的老师；

专教师组合2队，其中一队老师讲课。

3.作品和现场展示特点

①重构课程：模块化，项目化教学，但是医学类的不容易做。

如心内+急救：整合了心梗的急诊救治，心肺复苏技术，心电监护技术。

②理这个学科的老师们真的不容易!实一体课

③课前-课中-课后全过程教学

④工学结合，综合实训

⑤有教育理论支撑

⑥信息化教学手段使用自然

⑦有多元评价、过程性考核，但展示不充分

⑧文本材料图文并茂

⑨视频基本都是智慧教室，双明确结论：每年都有各种类型的教师比赛。屏幕

⑩说课强，讲课弱。大多没有找到现场10分钟模拟教学如何展示，成了满堂灌，独角戏。

三、评委特点

卫生大类2人，旅游大类3人，教学研究2人

评委更注重教学设计，和能否讲清楚。

四、建议

1.前期做好功课，现场讲的必须和提交的教案一致，所有材料的关联性、对应性、一致性必须做到。

2.专教师结合不强求，可在课程标准中体现。

3.要联系职业教育理论，联系模块化、项目化教学。

4.要与实际工作紧密联系，工学结合，理实一体

6.教学目标要具体，教学过程中要落实教学目标，考核评价要检验目标是否达成。

7.现在开始做自己的在线课程，并用未来的工作生涯持续完善它！现在开始在自己的课程中使用全过程教学！现在开始做理实一体教学改革！只有这样，才有可能在大赛中获奖！

"华文杯"全国师范院校师范生教学技能大赛包含哪些专业

中微教字2013[5]号

第三届“华文杯”全国师范院校师范生英语教学技能大赛轮通知

各有关高校：

为给师范生提供教学技能训练和展示的平台，为各师范院校提供教师职业技能训练交流的平台，为激发师范生积极投身教育教学工作的兴趣，提升师范生职业技能水平、促进教师教育发展，教育技术协会微格教学专业委员会将于2013年12月在福建漳州闽南师范大学举办第三届“华文杯”全国师范生英语教学技能大赛。一、比赛科目和内容

1、比赛科目：英语教育。

2、比赛内容：教学设计片段（文稿）、“说”教学设计思路、模拟授课、现场答辩。二、参赛对象

各全日制普通本科师范院校英语二、参赛对象教育专业的三年级和四年级学生及英语教育硕士均可报名参加。各院校在预赛的基础上，组成一个代表队参加决赛，每个学科参赛学生数不得超过5名。

三、报名和比赛

（一）报名时间

1、学校代表队报名时间：2013年10月16日前（报名表见附件1）。组委会根据学校报名情况发第二轮通知。

2、选手和指导教师名单、教学设计的纸质文稿报送时间：2013年11月16日前。

（二）比赛

2、决赛：12月14日在闽南师范大学（福建漳州）进行(12月13日报到)。

3、比赛内容及分值：

（1） 模拟授课的教学设计文稿（20分），（教学设计参考模板见附件3）。

（2） “说”教学设计思路（15分），选手阐述参赛教学片段的设计思路。

（3） 模拟授课（50分），选手根据设计的教学片断进行模拟授课，每位选手模拟授课时间为10分钟；重点展1、教师的技能大赛和优质课的比赛，有基本上区别是证书认定部门不同。教师的技能大赛属于赛事，优质课属于校级、省级赛事。示某项教学技能，如提问、讲解、演示等。

（4） 现场答辩（15分），评委根据学生教学设计、模拟授课情况进行提问。四、教学展示

荣获一等奖的部分选手在颁奖仪式上展示获奖的教学片段（模拟授课部分）。五、奖项及比例

1．个人奖：按总成绩排序评出一等奖、二等奖和三等奖。比例为一等奖15﹪、二等奖30﹪、三等奖45﹪。指导教师授予相应等级证书。2．组织奖：对认真组织参赛工作的学校评选组织奖。3．团体奖：对取得优异成绩的学校评选团体奖。六、本届教学技能大赛组织委员会

主 任：孟宪凯

副主任：郭 友 王凤桐 黄仲佶 杨 华 林万新 杜复平 陈传峰王平 刘启艳崔 鸿 胡志刚 常连仲 吴玉玲

本届教学技能大赛秘书处：

杨 华 广西师大生命科学学院 电话：0773-5803903常连仲 教育学院朝阳分院 电话：010-65013711

七、、参赛费和会务费

1．会务组通讯地址：福建省闽南师范大学外国语学院

2022年福建省三明市中等职业学校技能大赛教学能力比赛的通知

淡定淡定再淡定！个人的心理素质要过硬，这可是关。接着要注意控制语调、语速，很多人是一紧张就把音量提高，语速加快，这会人听着不舒服，听不清。

【 #教育# 导语】根据《福建省教育厅关于举办2022年福建省职业院校技能大赛必修内容或知识选修内容（建议上新课）。教学能力比赛的通知》（闽教职成〔2022〕10号）精神，为促进全市各中等职业学校持续深化教师、教材、教法“三教改革”，选拔教师团队参加2022年福建省职业院校技能大赛中职组教学能力比赛，经研究，决定举办2022年三明市中等职业学校技能大赛教学能力比赛。现将有关事项通知如下。 考 网为您整理了以下内容，供您参考。

职业技能大赛与教学的关系是

(二)自弹自唱(20分)

职业技能大赛是我国职业技术教育中的一项重大制度设计与创新,也是职业院校进行教学改革的推进器.高职院校应以技能大赛为平台,建立技能创新体系的保障机制和教学体系,形成技能大赛与教学改革的良性互动关系,从而提升教师的教学能力和技能水平,推进高职院校教学改革。

自2019年开始，原全国职业院校信息化教学能力大赛并入全国职业院校技能大赛序列，改称为全国职业院校技能大赛教学能力比赛，受到各地、各职业院校、广大教师的广泛关注。教师积极参加教学能力大赛的原因，既有个人成长的需要，也与大多数学校为了争取荣誉出台了相应激励措施有关。

从教师角度来看，在教师参与教学能力大赛的实践中，参赛教师普遍受益、专业成长加快，并逐渐形成一种共识，即竞赛方式，特别是教师自己参加竞赛，是提升教师专业素养的重要举措。在参加了教学能力大赛之后，大多数参赛教师感到收获很大，甚至是提升相当大。

从学校角度来看，由于2019年“双高”建设申报中，把包括教学能力大赛在内的各项大赛获奖作为一项硬核条件，列入9项标志性成果之中，使得教学能力大赛格外受到高职院校的重视。

初步统计，2019年河南省高职教学能力大赛全省分配参赛名额447个，报名参赛246组选手；2020年全省分配参赛名额464个，报名参赛275组选手，较上年增加11.79%；2021年全省分配参赛名额4个，报名参赛大幅上升到393组选手，较上年上升了42.%，可谓空前火爆。

在“岗课赛证”综合育人的政策下，各学校、广大教师希望通过参加大赛提升教师教学能力，同时，力争取得优异成绩保持“双高”学校建设优势或下一步能够进入“双高”学校取得先发优势的做法值得充分肯定。

但是，其中也逐渐暴露出了一些问题，越来越多的专任教师，尤其是骨干教师全力参与竞赛准备，开始影响日常教学活动的开展，而且这种现象有愈演愈烈的趋向，不得不引起各省级门、各学校的关注，也到了必须采取相应措施、遏制住这种状况继续蔓延下去的时候，不能为了参加大赛而影响教学质量，影响人才培养质量。

，省级门应主动作为。首先，要对各职业院校参加教学能力大赛提出要求，把握好教学能力大赛与日常教学的关系。职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，必须坚持教育属性，把培养技术技能人才作为首要任务，这就要求各职业院校应当树立“教学中心”理念，把教学工作作为学校各项工作的重中之重，坚持落实立德树人根本任务。

其次，作为主办单位，省级大赛应当合理设计大赛各个环节，包括合理安排举办省级大赛的时间等环节。省级大赛文件的发文时间过早，则学校过早地投入准备，影响日常教学的时间就长；发文时间晚了，学校和教师的准备时间不足，不能有效地促进教师成长。

还应当调节好省赛举办时间与暑放以及举办国赛的时间间隔，可以通过适当增减各学校参加省级大赛的名额的办法，鼓励先进、激励落后。

第二，高职学校是教师参与教学能力大赛的主导。学校是广大教师实施教学活动的场所，必须采取一系列措施，坚持系统观念，以系统方法全局性谋划学校教学竞赛活动，降低教学能力大赛对日常教学活动的影响。

首先，要制定学校教学能力大赛的中长期规划。学校要长期、全面规划学校教师队伍建设，合理安排、积极动员全体教师参加校级竞赛。通过科学设计，制定适应本校实际情况的校级教学竞赛规划和实施方案，分年度实现全员参与，提高全体教师的专业素质。

特别应注意降低教学竞赛对日常教学活动的影响，形成富有职业教育类型特色的全面推进教育教学改革的良好局面，推动教育教学质量提升。

其次，要提升参赛质量。举办教学能力大赛的主要目标，是通过参加教学能力大赛提升教师的专业素养。学校应组织参赛教师按照《全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》要求进行培训，促进教师教学能力全面提升。

通过赛前培训，明确竞赛规范要求，按照竞赛方案要求参加竞赛，比如不得泄露学校、教师信息等，避免在花了半年时间备赛后，刚一参加省赛就因泄露信息而“一票否决”。

学校在安排学校竞赛，特别是教师参加省级竞赛的时候，要合理安排不同专业、不同年龄、不同发展阶段的教师，采取梯队、分层等方式参加省级竞赛，能够在更大范围、在教师成长的不同阶段锻炼教师，全面促进教师成长，也能够有效降低参加省赛对日常教学的影响。

参加学校竞赛和省赛后，学校应组织总结、研讨，分享参赛成果，努力实现促进全体教师共同提高的目标。这才是举办和参加教学能力大赛的“初心”。

第三，广大教师是参与教学能力大赛的主体。举办教学能力大赛的目的是提升教师教学能力，教师参赛的目标也应当是提升自身的教学能力。

首先，参赛教师要在思想上明确参加教学能力大赛的目的和意义，参赛重在提升，是为了给做好教学本职工作增值赋能，而不应过分强调锦标主义，获奖只是参加大赛的副产品。

其次，参赛教师要注重平时积累。不断持续学习是教师的天职。在日常教学活动中，应当把学习和的大政方针、的职业教育政策、和出台的职业教育有关文件等作为日常学习的重要内容。这些看似离自己比较远、容易忽视的学习内容，是教学能力大赛主办者首先要落实在教育教学中的重点内容。

再其次，要在教学上深入探寻教学规律，持续进行教学方法改革，落实好“岗课赛证”综合育人。办公厅、办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学。应探索“双元结构教师小组”教师教学模式，教师分工协作实施模块化教学，促进校企“双元”育人。

第四，教学能力大赛是一项系统工程。首先，省级门应站在职业教育工作全局，不仅仅就大赛论大赛，应系统性安排省级教学能力大赛相关各项活动，全面提升赛事质量。

可以适当调整省赛的比赛内容和竞赛方式等，如果能将专业一组、二组的竞赛分组，改为按照《四、比赛地点：职业教育专业目录（2021年）》中的专业类来进行竞赛分组，将更有利于促进相同专业之间的比较交流、相互借鉴，更有利于评判环节的公平。

其次，要强化赛前培训，实践表明，教师培训绩效较高的是与专业教学活动相匹配的定向培训活动。在教学能力大赛之前进行教师赛前培训，是提升教师素养的高绩效培训。再其次，要加强赛中各项事务的服务与管理，促进交流提高。要对竞赛事务进行督导，提高竞赛仲裁、监督水平，促进竞赛更加公平。

，在赛后进行大赛成果转化，限度实现大赛成果资源共享。加强教学竞赛理论与实践研究，举办竞赛研讨会，总结经验，查找问题，改进赛事，提升质量。

教学技能大赛和优质课一样吗

那时候老师们参加教学技能大赛，看的是老师平常的积累和个人能力的体现，虽然在没上台之前，地区各级和本校师生也要听上几遍，提上一些意见并改上几遍，但课堂设计框架和教学技能的展现都是一个老师能力的体现。那时候能出去讲公开课的老师个个有一手，令人信服。能在市里、省里拿个奖也很有成就感。

不一样。根据查询搜狐网显示。

23．第7周星期四前上报决赛人选（初赛召集人负责）、教学技能大赛主要包括说课比赛、普通话比赛、粉笔字、钢笔字比赛、课比赛、教学设计、赛教育、演讲比赛等。优质课指的是一种有组织、有、有目的、有质量一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。

教师技能大赛和优质课比赛有区分吗？

1、预赛：请各校结合教学实际在微格教学技能训练的基础上进行预选，各学科选出不超过5名学生，各学科带队指导老师1-2人，代表本校参加决赛。请各校于11月16日前提交参加决赛的人员名单（参加决赛的人员名单见附件2）。

看了视频我觉得张红老师有句些话说得特别好：为什么做老师不重要，重要的是要感到做老师的感觉。基于对教师行业的热爱，我加入了教师行业。也正是这个原因在日后的工作中我从不抱怨什么，认认真真地工作着。经过不断的学习努力，教学能力有了从无到有的提升。任教一年，两个学期的教学成绩排名都挤入了全镇前十的行列。 作为新老师，想要提高提高自己的教学能力，我认为一定要向有经验的老教师学习，从而提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。今天我谈谈自己是如何提高教学能力。一、看优质课视频，专家讲座 看了张晶专家的讲座，我终于明白了，为什么我感觉上课堂我讲的明明白白的东西学生过后却不理解的原因；看了张红专家的讲座我明白了“老师不是神，学生不是人”的道理，对学生要有接纳的心，包容的心，尊敬的心等；看了与我们教材同步的优质课我学习如何更好的衔接教学内容……我们可能没有机会与专家面对面，有我们可以看视频，接触一些更高层次的东西，只要我们有一颗学习的心。二、向本校有经验的老教师学习 我一周有二十节课，也不轻松。但为了提高自己的教学能力，我有空时常去听我们学校老师的课，学校的老师们也很热情，从不拒绝我的要求，在这里非常感谢他们。在村小，视频与实际上课有一个很大的别那就是学生的纪律！视频课里的学生都很乖，他们大多都能跟着老师的思路走，而村小的实际是大多数学生都很调皮，学生纪律不好，教学过程当然就很难进行。我认为在农村小学阶段组织好课堂，是上好课的一个重要条件。三、参加校外学习 学校为了提高年轻教师的教学能力，有机会就派我们参加学习，如听优质课，业务培训等。感谢学校给了我民展，提升的机会。虽然去听了课，但我们还是很难达到那样的水平。影响因素很多，不管是学校的硬件条件，还是学生的整体素质我们都跟不上。比如去南宁看的英语赛课，我感觉城乡的别真的很大很大很大，至于有多大，大家就发挥想象力吧。呵呵~~~~~去听课学习还是有帮助的，虽然我们暂时还达不到那样的水平，但它给我们提供了一个方向，指引我们往那个发向发展，也使我们努力朝着那个方向前进。四、参与本校教研课 上个学期的我们学校开展了教研课。这使提我不仅可以看到几位老师精心准备的课程，也有机会让学校检验我这一年的学习。旁观者清，教得怎么样，有经验的老师一看便知。我从其他几位老师身上学到了不少，听过看过做过跟你什么都参加过感觉真的不一样，那似乎是一种潜移默化的过程。值得高兴的是教研课中，老师对我的评价还不错。嘿嘿~~~~~不足的地方，老师们都对我进行了指点，在日后教学过程中我会不断地改善。五、进行教学反思 个人认为反思非常重要，有反思才有进步。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，从自己的教育实践中反观自己的得失，从而提高教学质量。上完课后针对之前的课做全盘检讨，例如：提问是否适当?活动参与度如何?学生的接受程度…等，作为下一次课程安排的依据。写好课后得失教学日记，这对新教师非常重要；我们可以进行“周后思”或“单元思”，也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”，对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”，通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。 另外我觉得对教材的理解，钻研；提高控制课堂教学的能力；提高教师的修养水平，运用语言水平，应变能力；提高学生的学习兴趣这些方面也很重要；还有教师爱岗敬业的精神，如果不爱岗敬业你根本就不想在教学能力方面下功夫。 每个人的学习方法都不一样，上面说方法也并不全面，对于其他老师来说也许微不足道，但对我来说这就是一个学习过程。作为一个新老师，方方面面都需要学习。总之，在教育教学中，教师肩负着很大的。然而，只要我们有敬业精神，把基本功练扎实，善于思考，善于深入实际进行教学，教师的课堂教学能力是可以提高的。还想引用张红老师的一句话结束；做一个幸福的老师，乐在其中。

4.脱稿讲述，讲述时间不超过5分钟。

当然是有区别的！两个比赛目的不相同。祝你好运！

答当然是有区别的！两个比赛目的不相同。祝你好运！希望我的回答对你有帮助

教学能力比赛教师参赛有哪些限制？

2、复赛时间：20xx年10月12日，10月11日下午报到。

教学能力比赛教师参赛一般都要本校秀的教师参赛，先学生参赛费：400元/人；教师会务费：700元/人。食宿统一安排，费用自理。八、报到时间与地点在学校进行筛选，选拔的教师参赛，如果是市级教学能力比赛，还要在县一级进行选拔，选本县秀的教师参赛。

教学能力比赛对教师参赛基本上是没有限制的，只要你认为自己有能力就可以参加。

就去能力比赛，就是参赛有哪些限制，这个应该是大赛的要求 可能对年龄有限制，也可能对某一项 有要求，只要仔细的读大赛流程，这些问题都能迎刃而解

高校思想理论课教师教学技能大赛活动方案

1、比赛设置一等奖2名、二等奖4名、三等奖若干名。

为了确定工作或事情顺利开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我帮大家整理的高校思想理论课教师教学技能大赛活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、大赛目的

持续贯彻落实全国全省高校 思想工作会议 精神，落实加强高校 思想理论课建设有关文件 精神，致力于推动教材体系转化为教学体系、教学体系内化为学生价值体系，充分调动广大教师教学主动性和积极性，充分发挥教学比赛在提高教师综合素质中的带动作用，切实提高教育教学水平和质量，提升学生对思政课的获得感，真正把高校 思想理论课建设成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。

二、大赛组织

主办：XX高校工委XX省教育厅

复赛承办：全省高校 思想理论课教学指导委员会、各门课程教学指导委员会主任委员所在单位

决赛承办：XX师范大学

三、复赛安排

(一)“主义基本原理概论”课程复赛

1、承办单位：信阳师范学院

2、复赛时间：20xx年10月13-14日。10月12日下午报到。

3、报到地1、10月8日——10月30日，备课组进行初赛。按照备课组参赛人数的25%评出决赛教师，参加校级决赛。点：

4、：

(二)“ 思想和 特色理论体系概论”课程复赛

1、承办单位：XX财经政法大学

2、复赛时间：20xx年10月20-21日。10月19日下午报到。

3、报到地点：

4、：

(三)“ 近现代史纲要”课程复赛

1、承办单位：XX大学

2、复赛时间：20xx年9月19日，9月18日下午报到。

3、报到地点：

4、：

(四)“ 思想道德修养与法律基础”课程复赛

1、承办单位：中原工学院

2、复赛时间：20xx年9月29-30日。9月28日下午报到。

3、报到地点：

4、：

(五)“形势与政策”课程复赛

1、承办单位：华北水利水电大学

2、复赛时间：20xx年10月16-17日，10月15日下午报到。

3、报到地点：

4、：

(六)“研究生 思想理论课”课程复赛

1、承办单位：XX中大学

3、报到地点：XX中大学龙子湖校区(金水东路与明理路交叉口)校内 专家公寓一楼大厅(总台电话0371-617331)。

4、：

四、决赛安排

1、承办单位：XX师范大学

2、参赛人员：经各门课程复赛后推选出的决赛选手。

3、决赛时间：20xx年11月10-11日，11月9日下午报到。

5、：

五、工作要求

1、各高校要高度重视，提高认识，要将此次大赛作为贯彻全国教育大会 精神、持续落实全国全省高校 思想工作会议 精神的重要举措，作为提高高校 思想理论课教学质量和水平的重要手段，作为加强 思想理论课教师队伍建设、提高 思想理论课教师综合素质的`重要方式， 精心组织、周密安排，充分发挥以赛代训、以赛的作用，以此为契机不断改善教育教学状况，切实提高 思想理论课的实效性和亲和力。

2、各高校要积极支持教师参加比赛，并为教师参赛在课程调整、后勤保障等方面 提供必要的协助和支持，确保参赛教师能够全身心参加比赛。未按规定时间报到者，视为放弃。

3、此次比赛各环节为开放式比赛，鼓励各高校 思想理论课相关负责人带队参加比赛，鼓励支持相关课程教师现场观摩。

4、参赛人员及带队、观摩人员往返交通费、食宿费，由所在单位按财务规定核销。

5、未尽事宜，请与省教育厅思政处联系。