关于两所学校共同教研工作的信息

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• 1、市区联校第二学期教研活动总结
• 2、晋江解码幼小衔接 实现园、校双向奔赴
• 3、【以“研”促“教”,教研兴校】 以研促教,教研合一

市区联校第二学期教研活动总结

本学期由市教研室主办，区教研室和紫薇小学承办的市区联校教研活动已结束。回顾本期的联校教研活动，在市、教研室和琅琊区文教体局、教研室及南谯区文教体局、教研室等有关亲切关怀下，在市区兄弟学校的真诚帮助和支持下，活动按有条不紊地开展，取得了较好的成绩，现将本期联校教研活动作如下总结：

关于两所学校共同教研工作的信息

关于两所学校共同教研工作的信息

一、活动思路

联校教研活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同伴互助、专家作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师的展示创造一个舞台；联校教研活动力求有效地服务于学校的教学实践，力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。

二、活动回顾

1、群策群力，制定活动方案。

201x年3月3日，联校成员及校负责同志在紫薇小学会议室讨论制定了201x年度第二学期联校教研活动方案，市潘就联校活动的意义及怎样开展活动作了重要指示：联校教研活动是教学研究的重要形式，是推进教育改革的重要手段，活动的开展必须坚持以素质教育为核心，抓住教育改革的契机，不断提高教师的业务能力；必须面对学校的教育教学实际，深入教学线，解决师生最需要解决的教学问题，大面积提高教育教学质量；活动要发挥好联校的整体优势，发挥好、辐射作用，活动内容要开展得丰富、充实。

会上市三小马主任作了201x年度学期市区联校活动的工作总结。三小认真务实的工作态度，给我们组织本届活动带来了很大的促进，从他们的总结中我们获得了宝贵的工作经验。在孙主任主持、和精心安排下，联校成员共同商讨，拟定了本届联校教研活动的指导思想、工作重点、活动形式及具体安排，形成了较为科学的、系统的、符合实际的工作，明晰工作思路，为活动有序地开展形成有力的保障。

2、立足校本，开展课题研究研讨。

要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，教师专业化的发展，就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。3月31日在紫薇小学阶梯教室进行了“立足校本，开展课题研究”的联校研讨活动，市一小、二小、实验小学、逸夫小学，紫薇小学、琅琊路小学、解放小学、工子小学、夏岗小学等分别作了题为“小学数学审美化教学研究”、“加强语文实践促进学生发展”、“浸染熏陶人自雅”等发言，各校课题组从本校课题研究的实际进展情况、取得的成果、面临的困难、存在的问题、发展的方向等方面进行了坦诚地交流。各课题组通过相互学习，开阔了研究思路，取得了一定的研究经验，增强了研究地信心。然后大家查阅了紫薇小学省级课题“新理念下识字教学”（已通过验收）的研究资料。，由滁州学院宋德如为参加活动的教师做“中小学教育科研时代意蕴与作策略”的报告。宋德如就中小学开展教育科研时代意蕴、中小学教育科研中存在的问题、中小学开展教育科研的策略等方面作了深入浅出的讲解。宋的报告具有前瞻性、可作性，对于我们立足校本，进行课题研究有很强的针对性，使我们受益匪浅。在听完汇报后孙主任对各校的课题研究情况给予充分肯定，并对其中存在的问题提出具体要求：课题研究过程要进行规范化管理，研究过程要注意资料的积累，研究要切实按进行，研究经费要得到保障，并要求联校各成员要加强课题研究的意识。本次活动简洁、高效，较好地为本届联校教研活动活动开了一个好头。

3、城乡互动，竞展教学风采。

4月15日，乌衣镇中心小学校园内欢声笑语、喜气洋洋，来自南谯乌衣片六个乡镇近240多教师聚集在一起，兴高采烈地参加“城乡互动，竞展教学风采”的市区联校送教活动。本次活动主要有两项内容：一是市区（城区）联校组织的以省教坛新星、市教师、区骨干教师、区教坛新秀等名师进行课堂教学展示；二是听课教师分组与专家、送教教师进行互动研讨。有滁州二小、滁州一小、区明华小学、解放小学、琅琊路小学、实验小学、紫薇小学等校一批教师分别进行了语文、数学、英语、音乐、思想品德等学科共9节公开教学。教学根据乌衣农村小学现有情况，不用多媒体，突出新理念、新角色、新模式，给教师以方法、技术指导，深受教师的欢迎。听课教师在课后纷纷打听作课教师是哪所学校的？叫什么名字？他们三五成群地围着作课教师进行交流；孩子们谈感受时说：我觉得这节课我学的非常快乐，就是时间太短了。对此我们联校感到很欣慰，觉得这样的活动有价值。陈慧秋、曹文龙、张龙等专家结合上课情况，不遗余力地为广大农村教师带去新的教育思想，剖析新理念下的课堂教学的特征，互动中拉近了专家与老师们的距离。活动中，市局潘、南谯区关不辞辛苦赶赴活动现场，亲切慰问广生，勉励大家开展形式多样的教学研讨活动，为教育教学的发展多做贡献。此次活动在市区教研室的精心筹划及联校（城区学校）的大力支持下，地达到了“增进友谊、促进交流、启发、带动辐射、共同提高”的预期效果。

4、专家，共创鲜活的课堂。

为深化滁州市小学课堂教学的改革，创造新理念下的鲜活的课堂教学，课堂教学改革的方向，市区联校以“创建鲜活的课堂”为主题，于5月10日在市第二小学、紫薇小学进行语文、数学学科的课堂教学研讨活动。本次活动有市二小、逸夫小学、紫薇小学进行3节语文教学观摩课；有市一小、城南小学、紫薇小学进行了3节数学教学观摩课。作课教师均为各校的年轻教师，他们力求以的教育理念、先进的教学手段、生动活泼的教学形式，展示了自己的教学风采。此次活动共有来自市直两区、及来安、全椒、定远等县的一线课改教师共600多人。活动中，观摩课精彩纷呈、听课者凝神倾听，研讨活动得到了特邀的苏教版教材编委、江苏特级教师高万同、李新老师的高度赞扬。课后，高万同、李新老师对6节课作了精彩的点评，点评本着为青年人成长负责的精神，科学而中肯，让与会人员深受教诲。二位老师还围绕着创建鲜活的课堂教学作了精彩报告。此次活动时间一天（星期天），参会的老师却感觉收获颇丰。活动自始自终秩序井然，教师学习热情很高。

5、“感受阳光”，关注学困生转化。

法国作家罗曼罗兰说，要播撒阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。教师是一群播撒阳光的人，要与所有孩子一起共同感受阳光的雨露。6月9日，联校在琅琊区清流中心小学举行了“感受阳光”学困生转化经验交流会议。会议的目的：旨在让我们更加关注学困生，关心学困生，从更宽泛的角度去研究学困生转化的方法。活动首先有市局潘就构建和谐的教育环境作了重要讲话，明确要求各校要加强教育管理，尽快转变教育观念，夯实基础知识，确实做好学困生的转化，加强学生的.德育教育，研究评价体系的改革，大面积提高教学质量，努力构建一个健康、快乐的育人环境。潘的谆谆厚望，让我们更加感觉到我们肩上这份的沉重。此次学困生转化经验交流共收到来自市直两区21所学校的22篇交流文章，有来自市直名校的，有来自新起的私立学校的，有来自大山深处的农村小学的……因时间较紧，我们请了城东小学、实验小学、清流小学、新锐小学、施集小学、琅琊路小学、市小学等7所小学的老师进行交流发言，发言老师以自己的亲身感人的经历，为与会教师讲述着不同环境、不同条件下形成学困生转化个例。转化学困生是一项系统的工程，它不仅需要我们拥有一颗真诚的爱心，更需要我们有科学的方法。清流小学的省级课题“进城农民工子女心理研究及对策”的研究，从孩子成长过程的心理需要的角度，对学困生转化工作做了大量的研究工作，研究成果显著，与会同志在观摩其研究成果中也深切的感受到课题组成员为此付出了艰辛的劳动，资料所呈现的调查数据，及其相应的跟踪调查报告，更定家为这样一所农村小学从事教学研究的科学精神所敬佩。活动一项是滁州学院卞佩锋为会议作“学困生转化经验谈”的报告。卞认真听取了每一位老师的发言，认真查阅了清流小学课题研究的资料，为此大声感叹道：“你们才是真正的专家，我有二十年没有听到这样感人、这样精彩的交流了，我要说，理论是灰色的，唯有生命之树长青。”卞从国外对学困生概念的理解、学困生转化的方法、运用方法的依据及教学中对学困生转化理念的误区等方面作了实在、精辟的阐述，建议参会人员在实际工作中对学困生学习目标的定位、学困生渴求帮助的心理因素、学困生的家庭环境、学困生的精神快乐等方面给予关注……卞的报告给我们进行学困生转化工作提出了更高的要求，同样也坚定了我们从事这样的工作信心。在进行学困生转化工作中需要“爱心＋智慧”。本次活动得到了区教研室及清流小学的高度重视和大力支持，为成功地举办此次活动作出了重要地贡献。

三、活动心得

1、重视是联校教研活动成功的前提。

本期联校活动得到了市局及教研室的高度重视和真诚的关怀。市局潘，琅琊区吴文翰、秦茂华副，南谯区关永焰副等曾亲临教研活动现场，对活动给予相当的关注，市局潘曾4次来到教研活动的线，每次都作出具有针对性的指示，这不仅让我们更加明确了活动的意义，把握好研究的方向，也给进行教研活动的教师们极大的鼓舞，每次活动的开展市教研室孙主任都作精心筹划，从形式的确定、程序的合理安排、活动内容的实效性等都认真地提出指导性意见。活动要求明确、内容丰富，形式简洁、高效，并注意尽量减轻承办方的负担。例如：在进行“城乡互动，竞展教学风采”的送教活动是这样安排的，送教人员早7：00在广场，7：40到达乌衣一小，8：00进行教学展示，11：00进行专家评课并与听课教师互动研讨，11：50活动结束，12：00全体送教人员返回滁城。

在进行“专家，共创鲜活的课堂”活动中，时间确定在星期六，以便城乡教师尽可能地有机会参加学习，下午专家讲座定于1:00开始，4：00结束，这样方便于外地教师下午即时返回。孙主任亲自安排，邀请高万同、李新、宋德如等专家，并自始至终亲自陪同；琅琊区教研室张其昌主任每次活动前都会亲自过问活动每一个细节，南谯区教研室陈炜主任不辞劳苦为活动牵线搭桥，并提出了宝贵而中肯的意见。有这么多关心我们、支持我们，我们没有理由不尽的努力去开展好每一次联校活动。

2、同伴互助，联校教研活动是教师成长的舞台。

本届联校教研活动的开展同样的得到各兄弟学校的重视和大力支持。“立足校本，开展课题研究”的教研活动就是教师成长的一个舞台，，各校课题组不仅在交流中相互得到了启发，同样也反映了各校教学研究的情况，是教学研究成果的一次展示；“城乡互动，竞展教学风采”的送教活动，它不仅仅是几位送教教师的展示舞台，也同样是各联校成员在课堂教学研究上的一次交流、一次共同提高的机会，是一条增进友谊的纽带；“专家，共创鲜活的课堂”的活动，更是各校培养教师的一次机缘；“感受阳光，学困生转化”经验交流活动，为我们探究怎样面对所有的孩子，大面积提高教学质量，怎样构建和谐、健康的学习环境而创造的研究平台。联校教研活动就是要求我们在活动中相互促进，在活动同成长。

3、活动主题鲜明，成绩较为显著。

联校教研活动主题鲜明，紧紧围绕坚持改革创新，积极推进素质教育，以研促教，全面提高教学质量，加强互助，共同成长，突出联校整体优势，积极发挥其辐射延伸作用。我们尽心尽力组织好每一次活动，活动成绩较为显著。

①营造了教研氛围。

教学改革依靠个别“精英”是解决不了问题的，教学改革的主力军还是全体一线的教师。一个好的教学研究氛围，能有效地促进教师积极投身于教学改革的洪流之中，自觉地提升自己的业务水平。本期联校活动尽可能地突出教师是活动的主体地位，在“城乡互动，竞展教学风采”的送教活动中参与的教师有240多人，在“专家，共创鲜活的课堂”的活动中参与的教师有600多人，在“感受阳光，学困生转化”经验交流活动中参与交流的教师全部来自教学线，这样组织活动的目的就是想在教师中营造一个蓬勃向上的教研氛围。只有让广大教师手拉着手，共同参与到教学研究的集体中来，我们的教育教学改革才会大踏步的向前发展。

②走近专家，勇做教学研究的领头人。

联校教研活动应是负有对联校及周边区域学校的教学研究的作用，应站在教学改革的最前沿。为了提升教师教学研究的高度，我们邀请了高万同、李新、宋德如、卞佩锋等知名专家、学者，他们不辞辛苦，深入教学研究线，帮助教师释疑、解难，他们朴实的工作作风，高超的学术水平，给教师们留下了难忘的印象。在他们的鼓励和褒奖之下，增强了我们教学研究的信心，走近专家，提升自我，勇做教学研究的领头人。

四、活动反思

对于市区联校教研活动的开展，我们在反思中也产生一些新的看法：

1、为提高教研活动的实效性，组织方与承办方还应不断总结经验，充分准备，关注教研活动开展的过程，促使教学研究更有广度、更高效。

2、联校教研活动应突出与广大教师的互动性，使教研活动的过程更、更科学。

3、市区联校教研活动是一项系统工程，要考虑到活动的学科、活动形式应多样化，并带动学校教研活动整体向前发展。

市教研室

区教研室

紫薇小学

20xx年7月

晋江解码幼小衔接 实现园、校双向奔赴

本学期由市教研室主办，区教研室和紫薇小学承办的市区联校教研活动已结束。回顾本期的联校教研活动，在市、教研室和琅琊区文教体局、教研室及南谯区文教体局、教研室等有关亲切关怀下，在市区兄弟学校的真诚帮助和支持下，活动按有条不紊地开展，取得了较好的成绩，现将本期联校教研活动作如下总结：

一、活动思路

联校教研活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同伴互助、专家作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师的展示创造一个舞台；联校教研活动力求有效地服务于学校的教学实践，力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。

二、活动回顾

1、群策群力，制定活动方案。

201x年3月3日，联校成员及校负责同志在紫薇小学会议室讨论制定了201x年度第二学期联校教研活动方案，市潘就联校活动的意义及怎样开展活动作了重要指示：联校教研活动是教学研究的重要形式，是推进教育改革的重要手段，活动的开展必须坚持以素质教育为核心，抓住教育改革的契机，不断提高教师的业务能力；必须面对学校的教育教学实际，深入教学线，解决师生最需要解决的教学问题，大面积提高教育教学质量；活动要发挥好联校的整体优势，发挥好、辐射作用，活动内容要开展得丰富、充实。

会上市三小马主任作了201x年度学期市区联校活动的工作总结。三小认真务实的工作态度，给我们组织本届活动带来了很大的促进，从他们的总结中我们获得了宝贵的工作经验。在孙主任主持、和精心安排下，联校成员共同商讨，拟定了本届联校教研活动的指导思想、工作重点、活动形式及具体安排，形成了较为科学的、系统的、符合实际的工作，明晰工作思路，为活动有序地开展形成有力的保障。

2、立足校本，开展课题研究研讨。

要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，教师专业化的发展，就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。3月31日在紫薇小学阶梯教室进行了“立足校本，开展课题研究”的联校研讨活动，市一小、二小、实验小学、逸夫小学，紫薇小学、琅琊路小学、解放小学、工子小学、夏岗小学等分别作了题为“小学数学审美化教学研究”、“加强语文实践促进学生发展”、“浸染熏陶人自雅”等发言，各校课题组从本校课题研究的实际进展情况、取得的成果、面临的困难、存在的问题、发展的方向等方面进行了坦诚地交流。各课题组通过相互学习，开阔了研究思路，取得了一定的研究经验，增强了研究地信心。然后大家查阅了紫薇小学省级课题“新理念下识字教学”（已通过验收）的研究资料。，由滁州学院宋德如为参加活动的教师做“中小学教育科研时代意蕴与作策略”的报告。宋德如就中小学开展教育科研时代意蕴、中小学教育科研中存在的问题、中小学开展教育科研的策略等方面作了深入浅出的讲解。宋的报告具有前瞻性、可作性，对于我们立足校本，进行课题研究有很强的针对性，使我们受益匪浅。在听完汇报后孙主任对各校的课题研究情况给予充分肯定，并对其中存在的问题提出具体要求：课题研究过程要进行规范化管理，研究过程要注意资料的积累，研究要切实按进行，研究经费要得到保障，并要求联校各成员要加强课题研究的意识。本次活动简洁、高效，较好地为本届联校教研活动活动开了一个好头。

3、城乡互动，竞展教学风采。

4月15日，乌衣镇中心小学校园内欢声笑语、喜气洋洋，来自南谯乌衣片六个乡镇近240多教师聚集在一起，兴高采烈地参加“城乡互动，竞展教学风采”的市区联校送教活动。本次活动主要有两项内容：一是市区（城区）联校组织的以省教坛新星、市教师、区骨干教师、区教坛新秀等名师进行课堂教学展示；二是听课教师分组与专家、送教教师进行互动研讨。有滁州二小、滁州一小、区明华小学、解放小学、琅琊路小学、实验小学、紫薇小学等校一批教师分别进行了语文、数学、英语、音乐、思想品德等学科共9节公开教学。教学根据乌衣农村小学现有情况，不用多媒体，突出新理念、新角色、新模式，给教师以方法、技术指导，深受教师的欢迎。听课教师在课后纷纷打听作课教师是哪所学校的？叫什么名字？他们三五成群地围着作课教师进行交流；孩子们谈感受时说：我觉得这节课我学的非常快乐，就是时间太短了。对此我们联校感到很欣慰，觉得这样的活动有价值。陈慧秋、曹文龙、张龙等专家结合上课情况，不遗余力地为广大农村教师带去新的教育思想，剖析新理念下的课堂教学的特征，互动中拉近了专家与老师们的距离。活动中，市局潘、南谯区关不辞辛苦赶赴活动现场，亲切慰问广生，勉励大家开展形式多样的教学研讨活动，为教育教学的发展多做贡献。此次活动在市区教研室的精心筹划及联校（城区学校）的大力支持下，地达到了“增进友谊、促进交流、启发、带动辐射、共同提高”的预期效果。

4、专家，共创鲜活的课堂。

为深化滁州市小学课堂教学的改革，创造新理念下的鲜活的课堂教学，课堂教学改革的方向，市区联校以“创建鲜活的课堂”为主题，于5月10日在市第二小学、紫薇小学进行语文、数学学科的课堂教学研讨活动。本次活动有市二小、逸夫小学、紫薇小学进行3节语文教学观摩课；有市一小、城南小学、紫薇小学进行了3节数学教学观摩课。作课教师均为各校的年轻教师，他们力求以的教育理念、先进的教学手段、生动活泼的教学形式，展示了自己的教学风采。此次活动共有来自市直两区、及来安、全椒、定远等县的一线课改教师共600多人。活动中，观摩课精彩纷呈、听课者凝神倾听，研讨活动得到了特邀的苏教版教材编委、江苏特级教师高万同、李新老师的高度赞扬。课后，高万同、李新老师对6节课作了精彩的点评，点评本着为青年人成长负责的精神，科学而中肯，让与会人员深受教诲。二位老师还围绕着创建鲜活的课堂教学作了精彩报告。此次活动时间一天（星期天），参会的老师却感觉收获颇丰。活动自始自终秩序井然，教师学习热情很高。

5、“感受阳光”，关注学困生转化。

法国作家罗曼罗兰说，要播撒阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。教师是一群播撒阳光的人，要与所有孩子一起共同感受阳光的雨露。6月9日，联校在琅琊区清流中心小学举行了“感受阳光”学困生转化经验交流会议。会议的目的：旨在让我们更加关注学困生，关心学困生，从更宽泛的角度去研究学困生转化的方法。活动首先有市局潘就构建和谐的教育环境作了重要讲话，明确要求各校要加强教育管理，尽快转变教育观念，夯实基础知识，确实做好学困生的转化，加强学生的.德育教育，研究评价体系的改革，大面积提高教学质量，努力构建一个健康、快乐的育人环境。潘的谆谆厚望，让我们更加感觉到我们肩上这份的沉重。此次学困生转化经验交流共收到来自市直两区21所学校的22篇交流文章，有来自市直名校的，有来自新起的私立学校的，有来自大山深处的农村小学的……因时间较紧，我们请了城东小学、实验小学、清流小学、新锐小学、施集小学、琅琊路小学、市小学等7所小学的老师进行交流发言，发言老师以自己的亲身感人的经历，为与会教师讲述着不同环境、不同条件下形成学困生转化个例。转化学困生是一项系统的工程，它不仅需要我们拥有一颗真诚的爱心，更需要我们有科学的方法。清流小学的省级课题“进城农民工子女心理研究及对策”的研究，从孩子成长过程的心理需要的角度，对学困生转化工作做了大量的研究工作，研究成果显著，与会同志在观摩其研究成果中也深切的感受到课题组成员为此付出了艰辛的劳动，资料所呈现的调查数据，及其相应的跟踪调查报告，更定家为这样一所农村小学从事教学研究的科学精神所敬佩。活动一项是滁州学院卞佩锋为会议作“学困生转化经验谈”的报告。卞认真听取了每一位老师的发言，认真查阅了清流小学课题研究的资料，为此大声感叹道：“你们才是真正的专家，我有二十年没有听到这样感人、这样精彩的交流了，我要说，理论是灰色的，唯有生命之树长青。”卞从国外对学困生概念的理解、学困生转化的方法、运用方法的依据及教学中对学困生转化理念的误区等方面作了实在、精辟的阐述，建议参会人员在实际工作中对学困生学习目标的定位、学困生渴求帮助的心理因素、学困生的家庭环境、学困生的精神快乐等方面给予关注……卞的报告给我们进行学困生转化工作提出了更高的要求，同样也坚定了我们从事这样的工作信心。在进行学困生转化工作中需要“爱心＋智慧”。本次活动得到了区教研室及清流小学的高度重视和大力支持，为成功地举办此次活动作出了重要地贡献。

三、活动心得

1、重视是联校教研活动成功的前提。

本期联校活动得到了市局及教研室的高度重视和真诚的关怀。市局潘，琅琊区吴文翰、秦茂华副，南谯区关永焰副等曾亲临教研活动现场，对活动给予相当的关注，市局潘曾4次来到教研活动的线，每次都作出具有针对性的指示，这不仅让我们更加明确了活动的意义，把握好研究的方向，也给进行教研活动的教师们极大的鼓舞，每次活动的开展市教研室孙主任都作精心筹划，从形式的确定、程序的合理安排、活动内容的实效性等都认真地提出指导性意见。活动要求明确、内容丰富，形式简洁、高效，并注意尽量减轻承办方的负担。例如：在进行“城乡互动，竞展教学风采”的送教活动是这样安排的，送教人员早7：00在广场，7：40到达乌衣一小，8：00进行教学展示，11：00进行专家评课并与听课教师互动研讨，11：50活动结束，12：00全体送教人员返回滁城。

在进行“专家，共创鲜活的课堂”活动中，时间确定在星期六，以便城乡教师尽可能地有机会参加学习，下午专家讲座定于1:00开始，4：00结束，这样方便于外地教师下午即时返回。孙主任亲自安排，邀请高万同、李新、宋德如等专家，并自始至终亲自陪同；琅琊区教研室张其昌主任每次活动前都会亲自过问活动每一个细节，南谯区教研室陈炜主任不辞劳苦为活动牵线搭桥，并提出了宝贵而中肯的意见。有这么多关心我们、支持我们，我们没有理由不尽的努力去开展好每一次联校活动。

2、同伴互助，联校教研活动是教师成长的舞台。

本届联校教研活动的开展同样的得到各兄弟学校的重视和大力支持。“立足校本，开展课题研究”的教研活动就是教师成长的一个舞台，，各校课题组不仅在交流中相互得到了启发，同样也反映了各校教学研究的情况，是教学研究成果的一次展示；“城乡互动，竞展教学风采”的送教活动，它不仅仅是几位送教教师的展示舞台，也同样是各联校成员在课堂教学研究上的一次交流、一次共同提高的机会，是一条增进友谊的纽带；“专家，共创鲜活的课堂”的活动，更是各校培养教师的一次机缘；“感受阳光，学困生转化”经验交流活动，为我们探究怎样面对所有的孩子，大面积提高教学质量，怎样构建和谐、健康的学习环境而创造的研究平台。联校教研活动就是要求我们在活动中相互促进，在活动同成长。

3、活动主题鲜明，成绩较为显著。

联校教研活动主题鲜明，紧紧围绕坚持改革创新，积极推进素质教育，以研促教，全面提高教学质量，加强互助，共同成长，突出联校整体优势，积极发挥其辐射延伸作用。我们尽心尽力组织好每一次活动，活动成绩较为显著。

①营造了教研氛围。

教学改革依靠个别“精英”是解决不了问题的，教学改革的主力军还是全体一线的教师。一个好的教学研究氛围，能有效地促进教师积极投身于教学改革的洪流之中，自觉地提升自己的业务水平。本期联校活动尽可能地突出教师是活动的主体地位，在“城乡互动，竞展教学风采”的送教活动中参与的教师有240多人，在“专家，共创鲜活的课堂”的活动中参与的教师有600多人，在“感受阳光，学困生转化”经验交流活动中参与交流的教师全部来自教学线，这样组织活动的目的就是想在教师中营造一个蓬勃向上的教研氛围。只有让广大教师手拉着手，共同参与到教学研究的集体中来，我们的教育教学改革才会大踏步的向前发展。

②走近专家，勇做教学研究的领头人。

联校教研活动应是负有对联校及周边区域学校的教学研究的作用，应站在教学改革的最前沿。为了提升教师教学研究的高度，我们邀请了高万同、李新、宋德如、卞佩锋等知名专家、学者，他们不辞辛苦，深入教学研究线，帮助教师释疑、解难，他们朴实的工作作风，高超的学术水平，给教师们留下了难忘的印象。在他们的鼓励和褒奖之下，增强了我们教学研究的信心，走近专家，提升自我，勇做教学研究的领头人。

四、活动反思

对于市区联校教研活动的开展，我们在反思中也产生一些新的看法：

1、为提高教研活动的实效性，组织方与承办方还应不断总结经验，充分准备，关注教研活动开展的过程，促使教学研究更有广度、更高效。

2、联校教研活动应突出与广大教师的互动性，使教研活动的过程更、更科学。

3、市区联校教研活动是一项系统工程，要考虑到活动的学科、活动形式应多样化，并带动学校教研活动整体向前发展。

市教研室

区教研室

紫薇小学

20xx年7月

幼小衔接是向小学平稳过渡的关键教育期，也是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期。2021年秋季，福建省公布首批10个省级幼小衔接实验区和66所试点校（园）， 晋江市 位列其中。

一年来，晋江各试点校（园）紧密对接互动，从小学生活体验、幼小衔接讲座、联合教学探讨、入学课程实施等多方面多途径探索幼小衔接的有效实施，并于2022年秋季学期在全市进行推广。

环创先行 衔接更顺畅

在晋江金井毓英中心小学光华校区，眼就会注意到曾文堆教学楼外墙装饰的片片绿叶。目前，这栋教学楼作为一年级教学楼使用。为了打造“式”的校园，学校在这栋教学楼文化氛围布置上先下了一番功夫。这不，橙色的楼梯、八大行星造型的灯；各楼层走廊涂成蓝色、和粉色的天花板；“藏”在草丛里的小动物雕像……充满童真梦幻的校园，让人仿佛走进了一所。

最近，学校订购的木质活动设备到了。到了课后休息时间，一年级的孩子们就相约到户外玩耍。在这里，孩子们既能锻炼身体，又能放松心情，玩得不亦乐乎。

“我们想把校园打造成森林探险风格，让学生能以轻松期待的心情走进学校。”洪良清表示，学校还将继续营造文化氛围，让校园成为孩子快乐成长的乐园。

除了文化氛围上的布置，学校还邀请毓英中心园长香和老师，进入一年级语文、数学的课堂，实地了解学生大课间活动，对课堂语言、活动的丰富性等方面提出建议。

作为省级幼小衔接结对试点校的晋江市第六实验小学在校园环境创设上，也花了很多心思。学校巧借廊道，创设了“小社区”教育空间。

走进一看，这个“小社区”充满了生活气息，的童趣、童话、童真被搬进了小学，生活角、科技角、艺术角、图书角等有序分布其中。每个活动角的装饰也令人眼前一亮，摆放着孩子们使用的水杯等日常生活用品。

最特别的莫过于将小社区设计成两室一厅一卫和三室一厅一卫的户型，两三个教室配备一个卫生间和客厅，在这里依稀可见学习生活的痕迹。如此有心的设计，一下子就让一年级的萌娃们找到了熟悉的感觉，帮助他们更好地过渡到小学生活。

不仅小学，晋江不少也主动营造氛围，“向上”衔接。例如，有的就在大班班级或者廊道张贴了很多与小学有关的游戏故事、绘画，大班幼儿在老师的下，透过墙面上的“我的理想小学”，提前感受小学班级的教学环境；有的更是创设了小学游戏区，供孩子们开展小学角色游戏，在体验小学学习生活，每一种体验无不渗透着书写能力、交往能力、数学思维能力，养成条理有序的好习惯；还有的通过开展主题活动课程，让孩子用画笔记录着自己对的不舍，上小学的情绪变化，自己设计倒计时时间表，描绘小学的场、教室等，使课程体验向纵深化发展，使幼儿获得的幼小衔接更加系统化和规范化。

“幼儿到一个陌生的环境，难免焦虑不安。晋江的小学、下足功夫，创造幼儿浸润式、启发式的学习生活环境，这些氛围都彰显着儿童视角、儿童力量。园所文化的儿童立场凸显，幼小文化在衔接与相融。”晋江市相关负责人说。

活动课程双管齐下 衔接更有效

近日，晋江市安海中心小学举行了一场别开生面的活动——鸿儒少年宫“幼小衔接”微展演专场。独舞、拉丁舞、街舞、魔方竞演……各种精彩的节目拉开序幕，校园里飘荡着快乐的旋律，洋溢着蓬勃的朝气，一时间吸引了许多一年级的小朋友前来围观。

这些节目表演者均是一年级的学生，他们在小学校园里载歌载舞，尽情展现自我。在他们的脸上，已找不到刚上小学时的生涩与不安，取而代之的是欢乐与活力。孩子们对小学学习生活显然已十分适应，并且乐在其中。

“孩子们能在短时间内完成角色的转变，离不开幼小衔接的有效铺垫。”安海中心小学陈海蓉告诉记者，去年，安海中心小学和安海实验成功“牵手”，深度共研，推进幼小衔接试验，取得了良好的成效。

其中，作为小学一方，安海中心小学一年级任课教师在日常教学中积极采取游戏化、生活化、体验式、参与式等教学方式来开展教育教学活动，构建积分奖励的课堂评价模式，得到较好的教育教学效果。在跨学科学习方面，常识技能科的任课老师也能积极配合，大胆尝试，探寻多学科融合，如美术、科学、书法和语文的融合。除此之外，学校还进一步优化了一年级区域的墙面文化、廊道文化和班级文化布设，设置幼儿作品微展览区域，展出幼儿作品，拼音小报、汉字小报、手工创作等作品精彩纷呈；而午间时段的幼儿才艺微展演，更是激发孩子们表演的欲望，萌娃的才艺令人赞叹不止，博得了阵阵掌声。

幼小衔接是双向的，这在安海实验和安海中心小学这对“拍档”身上展现得淋漓尽致。

“处于与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，由于生活习惯上的骤变，以及课务的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。和小学在教育内容和形式等各方面都要做好衔接工作，家校形成合力，实现‘三向同行’，共同帮助幼儿顺利适应小学生活。”在任职安海实验园长之前，颜秀贵已在小学工作20多年，拥有丰富的教学、管理经验。如此特别的经历，也让她更加意识到幼小衔接的重要性。

过去这一年，在颜秀贵的牵线搭桥下，两所学校进行了一场场双向奔赴的教研与交流活动。就拿本学期来说，开学至今，两校已成功开展了两场幼小衔接工作会议，对如何做好幼儿升入小学后的适应教育情况，就如何更好地进行学习、生活等方面的科学衔接展开热烈讨论，并确定本年度实施方案。双方之前还特别建了个群，随时随地分享交流各地的好做法。

互动活动也是安海实验和安海中心小学衔接的一大“法宝”。“小学组织小学教师走进我们，走入班级，参观园所环境及班级、区域环境，看到了和小学截然不同的教室、廊道环创，了解区域材料的投放、多元化的学习与方式，更加注重孩子的动手能力和自主发展等。我们也会组织教师参观小学，就班级环境布置及户外活动空间利用，如何创设更加适宜一年级学生的活动空间交换了意见。通过幼小的互相参观，促进环境的相互衔接。”颜秀贵提到，他们还会开展以课堂教学观摩的主题教研活动，通过双向课堂研讨，让小学、教师共同关注孩子的课堂学习表现，充分考虑课堂教学方式与的有效衔接。 值得一提的是，安海实幼和安海中心小学的幼小衔接是有延续性的，小学定期汇报、反馈新生入学情况，也会主动了解，并时间进行梳理、总结,让幼小衔接真正地走实走深。

家校携手 衔接更有力

采访中，记者发现，家长普遍对幼小衔接存在误区或片面认识，尤其是大班家长更是焦虑。为此，晋江各学校各出实招，纷纷通过问卷调查、家长会、家长主题沙龙、家长专题讲座等，为家长释疑解惑。

晋江市第八和晋江市第八实验小学只有一墙之隔，围墙内外的两个校园对孩子来说，是两片截然不同的天地。

近年来，两所学校主动建立联系，充分利用小学的环境和资源，通过幼儿和小学生之间的交流和交往，激发大班幼儿的自主，把“要我准备”变为“我要准备”。通过设计阶段性的活动，在两个异较大的学段之间，搭建阶梯，让孩子逐层而上，实现平稳过渡。

今年暑，晋江市第八实验小学携手晋江第八实验、育星和嘉鸿开展了幼小衔接家校园沙龙活动。晋江第八实验园长柯淑满介绍小学的学习生活情况，晋江市第八实验小学李向阳现场为家长答疑。

“幼小衔接，小学、、家长，每一个环节都很重要，家长对幼小衔接的认识、理解程度，关乎着学校幼小衔接工作的开展，也深深影响着幼儿是否能够尽快适应小学生活。”李向阳表示，接下去，学校和都会着重聚焦家长力量，不定期开展相关讲座，为家长普及科学衔接正确认识，转变家长观念。

今秋，幼小衔接已在全市不断推广，晋江各校纷纷进行了实践。经过一段时间的探索，可以发现，幼儿在快乐游戏中收获了进入小学之前应有的各项能力，教师们对幼小科学衔接的认识和专业化能力明显增强，家长们的意识也在逐渐增强。

“晋江市坚持‘问题导向’，通过专家、行政与教研部门科学推进及联合教研，各试点校、园多次举办互动融合活动，不断改变，精准对接，取得了一定成效。”晋江市相关负责人表示，幼小科学衔接的在于“科学”。因此，做好幼小科学衔接最重要的是树立正确理念，才能保证道路方向正确不偏离，方法策略科学有效、行之有效。要认识到幼小衔接应自然融入常态化的教育教学中，而不是另起炉灶、彼此脱节，成为额外的课程负担与任务。另外，和小学的双向奔赴还应落实在与家长达成共识、凝聚合力的过程中。

据悉，接下来，晋江将着力建立幼小衔接机制，打造幼小衔接课程，凝聚家校教育合力，更好地帮助学生进行幼小衔接，办好满意的教育。

【以“研”促“教”,教研兴校】 以研促教,教研合一

本学期由市教研室主办，区教研室和紫薇小学承办的市区联校教研活动已结束。回顾本期的联校教研活动，在市、教研室和琅琊区文教体局、教研室及南谯区文教体局、教研室等有关亲切关怀下，在市区兄弟学校的真诚帮助和支持下，活动按有条不紊地开展，取得了较好的成绩，现将本期联校教研活动作如下总结：

一、活动思路

联校教研活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同伴互助、专家作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师的展示创造一个舞台；联校教研活动力求有效地服务于学校的教学实践，力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。

二、活动回顾

1、群策群力，制定活动方案。

201x年3月3日，联校成员及校负责同志在紫薇小学会议室讨论制定了201x年度第二学期联校教研活动方案，市潘就联校活动的意义及怎样开展活动作了重要指示：联校教研活动是教学研究的重要形式，是推进教育改革的重要手段，活动的开展必须坚持以素质教育为核心，抓住教育改革的契机，不断提高教师的业务能力；必须面对学校的教育教学实际，深入教学线，解决师生最需要解决的教学问题，大面积提高教育教学质量；活动要发挥好联校的整体优势，发挥好、辐射作用，活动内容要开展得丰富、充实。

会上市三小马主任作了201x年度学期市区联校活动的工作总结。三小认真务实的工作态度，给我们组织本届活动带来了很大的促进，从他们的总结中我们获得了宝贵的工作经验。在孙主任主持、和精心安排下，联校成员共同商讨，拟定了本届联校教研活动的指导思想、工作重点、活动形式及具体安排，形成了较为科学的、系统的、符合实际的工作，明晰工作思路，为活动有序地开展形成有力的保障。

2、立足校本，开展课题研究研讨。

要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，教师专业化的发展，就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。3月31日在紫薇小学阶梯教室进行了“立足校本，开展课题研究”的联校研讨活动，市一小、二小、实验小学、逸夫小学，紫薇小学、琅琊路小学、解放小学、工子小学、夏岗小学等分别作了题为“小学数学审美化教学研究”、“加强语文实践促进学生发展”、“浸染熏陶人自雅”等发言，各校课题组从本校课题研究的实际进展情况、取得的成果、面临的困难、存在的问题、发展的方向等方面进行了坦诚地交流。各课题组通过相互学习，开阔了研究思路，取得了一定的研究经验，增强了研究地信心。然后大家查阅了紫薇小学省级课题“新理念下识字教学”（已通过验收）的研究资料。，由滁州学院宋德如为参加活动的教师做“中小学教育科研时代意蕴与作策略”的报告。宋德如就中小学开展教育科研时代意蕴、中小学教育科研中存在的问题、中小学开展教育科研的策略等方面作了深入浅出的讲解。宋的报告具有前瞻性、可作性，对于我们立足校本，进行课题研究有很强的针对性，使我们受益匪浅。在听完汇报后孙主任对各校的课题研究情况给予充分肯定，并对其中存在的问题提出具体要求：课题研究过程要进行规范化管理，研究过程要注意资料的积累，研究要切实按进行，研究经费要得到保障，并要求联校各成员要加强课题研究的意识。本次活动简洁、高效，较好地为本届联校教研活动活动开了一个好头。

3、城乡互动，竞展教学风采。

4月15日，乌衣镇中心小学校园内欢声笑语、喜气洋洋，来自南谯乌衣片六个乡镇近240多教师聚集在一起，兴高采烈地参加“城乡互动，竞展教学风采”的市区联校送教活动。本次活动主要有两项内容：一是市区（城区）联校组织的以省教坛新星、市教师、区骨干教师、区教坛新秀等名师进行课堂教学展示；二是听课教师分组与专家、送教教师进行互动研讨。有滁州二小、滁州一小、区明华小学、解放小学、琅琊路小学、实验小学、紫薇小学等校一批教师分别进行了语文、数学、英语、音乐、思想品德等学科共9节公开教学。教学根据乌衣农村小学现有情况，不用多媒体，突出新理念、新角色、新模式，给教师以方法、技术指导，深受教师的欢迎。听课教师在课后纷纷打听作课教师是哪所学校的？叫什么名字？他们三五成群地围着作课教师进行交流；孩子们谈感受时说：我觉得这节课我学的非常快乐，就是时间太短了。对此我们联校感到很欣慰，觉得这样的活动有价值。陈慧秋、曹文龙、张龙等专家结合上课情况，不遗余力地为广大农村教师带去新的教育思想，剖析新理念下的课堂教学的特征，互动中拉近了专家与老师们的距离。活动中，市局潘、南谯区关不辞辛苦赶赴活动现场，亲切慰问广生，勉励大家开展形式多样的教学研讨活动，为教育教学的发展多做贡献。此次活动在市区教研室的精心筹划及联校（城区学校）的大力支持下，地达到了“增进友谊、促进交流、启发、带动辐射、共同提高”的预期效果。

4、专家，共创鲜活的课堂。

为深化滁州市小学课堂教学的改革，创造新理念下的鲜活的课堂教学，课堂教学改革的方向，市区联校以“创建鲜活的课堂”为主题，于5月10日在市第二小学、紫薇小学进行语文、数学学科的课堂教学研讨活动。本次活动有市二小、逸夫小学、紫薇小学进行3节语文教学观摩课；有市一小、城南小学、紫薇小学进行了3节数学教学观摩课。作课教师均为各校的年轻教师，他们力求以的教育理念、先进的教学手段、生动活泼的教学形式，展示了自己的教学风采。此次活动共有来自市直两区、及来安、全椒、定远等县的一线课改教师共600多人。活动中，观摩课精彩纷呈、听课者凝神倾听，研讨活动得到了特邀的苏教版教材编委、江苏特级教师高万同、李新老师的高度赞扬。课后，高万同、李新老师对6节课作了精彩的点评，点评本着为青年人成长负责的精神，科学而中肯，让与会人员深受教诲。二位老师还围绕着创建鲜活的课堂教学作了精彩报告。此次活动时间一天（星期天），参会的老师却感觉收获颇丰。活动自始自终秩序井然，教师学习热情很高。

5、“感受阳光”，关注学困生转化。

法国作家罗曼罗兰说，要播撒阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。教师是一群播撒阳光的人，要与所有孩子一起共同感受阳光的雨露。6月9日，联校在琅琊区清流中心小学举行了“感受阳光”学困生转化经验交流会议。会议的目的：旨在让我们更加关注学困生，关心学困生，从更宽泛的角度去研究学困生转化的方法。活动首先有市局潘就构建和谐的教育环境作了重要讲话，明确要求各校要加强教育管理，尽快转变教育观念，夯实基础知识，确实做好学困生的转化，加强学生的.德育教育，研究评价体系的改革，大面积提高教学质量，努力构建一个健康、快乐的育人环境。潘的谆谆厚望，让我们更加感觉到我们肩上这份的沉重。此次学困生转化经验交流共收到来自市直两区21所学校的22篇交流文章，有来自市直名校的，有来自新起的私立学校的，有来自大山深处的农村小学的……因时间较紧，我们请了城东小学、实验小学、清流小学、新锐小学、施集小学、琅琊路小学、市小学等7所小学的老师进行交流发言，发言老师以自己的亲身感人的经历，为与会教师讲述着不同环境、不同条件下形成学困生转化个例。转化学困生是一项系统的工程，它不仅需要我们拥有一颗真诚的爱心，更需要我们有科学的方法。清流小学的省级课题“进城农民工子女心理研究及对策”的研究，从孩子成长过程的心理需要的角度，对学困生转化工作做了大量的研究工作，研究成果显著，与会同志在观摩其研究成果中也深切的感受到课题组成员为此付出了艰辛的劳动，资料所呈现的调查数据，及其相应的跟踪调查报告，更定家为这样一所农村小学从事教学研究的科学精神所敬佩。活动一项是滁州学院卞佩锋为会议作“学困生转化经验谈”的报告。卞认真听取了每一位老师的发言，认真查阅了清流小学课题研究的资料，为此大声感叹道：“你们才是真正的专家，我有二十年没有听到这样感人、这样精彩的交流了，我要说，理论是灰色的，唯有生命之树长青。”卞从国外对学困生概念的理解、学困生转化的方法、运用方法的依据及教学中对学困生转化理念的误区等方面作了实在、精辟的阐述，建议参会人员在实际工作中对学困生学习目标的定位、学困生渴求帮助的心理因素、学困生的家庭环境、学困生的精神快乐等方面给予关注……卞的报告给我们进行学困生转化工作提出了更高的要求，同样也坚定了我们从事这样的工作信心。在进行学困生转化工作中需要“爱心＋智慧”。本次活动得到了区教研室及清流小学的高度重视和大力支持，为成功地举办此次活动作出了重要地贡献。

三、活动心得

1、重视是联校教研活动成功的前提。

本期联校活动得到了市局及教研室的高度重视和真诚的关怀。市局潘，琅琊区吴文翰、秦茂华副，南谯区关永焰副等曾亲临教研活动现场，对活动给予相当的关注，市局潘曾4次来到教研活动的线，每次都作出具有针对性的指示，这不仅让我们更加明确了活动的意义，把握好研究的方向，也给进行教研活动的教师们极大的鼓舞，每次活动的开展市教研室孙主任都作精心筹划，从形式的确定、程序的合理安排、活动内容的实效性等都认真地提出指导性意见。活动要求明确、内容丰富，形式简洁、高效，并注意尽量减轻承办方的负担。例如：在进行“城乡互动，竞展教学风采”的送教活动是这样安排的，送教人员早7：00在广场，7：40到达乌衣一小，8：00进行教学展示，11：00进行专家评课并与听课教师互动研讨，11：50活动结束，12：00全体送教人员返回滁城。

在进行“专家，共创鲜活的课堂”活动中，时间确定在星期六，以便城乡教师尽可能地有机会参加学习，下午专家讲座定于1:00开始，4：00结束，这样方便于外地教师下午即时返回。孙主任亲自安排，邀请高万同、李新、宋德如等专家，并自始至终亲自陪同；琅琊区教研室张其昌主任每次活动前都会亲自过问活动每一个细节，南谯区教研室陈炜主任不辞劳苦为活动牵线搭桥，并提出了宝贵而中肯的意见。有这么多关心我们、支持我们，我们没有理由不尽的努力去开展好每一次联校活动。

2、同伴互助，联校教研活动是教师成长的舞台。

本届联校教研活动的开展同样的得到各兄弟学校的重视和大力支持。“立足校本，开展课题研究”的教研活动就是教师成长的一个舞台，，各校课题组不仅在交流中相互得到了启发，同样也反映了各校教学研究的情况，是教学研究成果的一次展示；“城乡互动，竞展教学风采”的送教活动，它不仅仅是几位送教教师的展示舞台，也同样是各联校成员在课堂教学研究上的一次交流、一次共同提高的机会，是一条增进友谊的纽带；“专家，共创鲜活的课堂”的活动，更是各校培养教师的一次机缘；“感受阳光，学困生转化”经验交流活动，为我们探究怎样面对所有的孩子，大面积提高教学质量，怎样构建和谐、健康的学习环境而创造的研究平台。联校教研活动就是要求我们在活动中相互促进，在活动同成长。

3、活动主题鲜明，成绩较为显著。

联校教研活动主题鲜明，紧紧围绕坚持改革创新，积极推进素质教育，以研促教，全面提高教学质量，加强互助，共同成长，突出联校整体优势，积极发挥其辐射延伸作用。我们尽心尽力组织好每一次活动，活动成绩较为显著。

①营造了教研氛围。

教学改革依靠个别“精英”是解决不了问题的，教学改革的主力军还是全体一线的教师。一个好的教学研究氛围，能有效地促进教师积极投身于教学改革的洪流之中，自觉地提升自己的业务水平。本期联校活动尽可能地突出教师是活动的主体地位，在“城乡互动，竞展教学风采”的送教活动中参与的教师有240多人，在“专家，共创鲜活的课堂”的活动中参与的教师有600多人，在“感受阳光，学困生转化”经验交流活动中参与交流的教师全部来自教学线，这样组织活动的目的就是想在教师中营造一个蓬勃向上的教研氛围。只有让广大教师手拉着手，共同参与到教学研究的集体中来，我们的教育教学改革才会大踏步的向前发展。

②走近专家，勇做教学研究的领头人。

联校教研活动应是负有对联校及周边区域学校的教学研究的作用，应站在教学改革的最前沿。为了提升教师教学研究的高度，我们邀请了高万同、李新、宋德如、卞佩锋等知名专家、学者，他们不辞辛苦，深入教学研究线，帮助教师释疑、解难，他们朴实的工作作风，高超的学术水平，给教师们留下了难忘的印象。在他们的鼓励和褒奖之下，增强了我们教学研究的信心，走近专家，提升自我，勇做教学研究的领头人。

四、活动反思

对于市区联校教研活动的开展，我们在反思中也产生一些新的看法：

1、为提高教研活动的实效性，组织方与承办方还应不断总结经验，充分准备，关注教研活动开展的过程，促使教学研究更有广度、更高效。

2、联校教研活动应突出与广大教师的互动性，使教研活动的过程更、更科学。

3、市区联校教研活动是一项系统工程，要考虑到活动的学科、活动形式应多样化，并带动学校教研活动整体向前发展。

市教研室

区教研室

紫薇小学

20xx年7月

幼小衔接是向小学平稳过渡的关键教育期，也是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期。2021年秋季，福建省公布首批10个省级幼小衔接实验区和66所试点校（园）， 晋江市 位列其中。

一年来，晋江各试点校（园）紧密对接互动，从小学生活体验、幼小衔接讲座、联合教学探讨、入学课程实施等多方面多途径探索幼小衔接的有效实施，并于2022年秋季学期在全市进行推广。

环创先行 衔接更顺畅

在晋江金井毓英中心小学光华校区，眼就会注意到曾文堆教学楼外墙装饰的片片绿叶。目前，这栋教学楼作为一年级教学楼使用。为了打造“式”的校园，学校在这栋教学楼文化氛围布置上先下了一番功夫。这不，橙色的楼梯、八大行星造型的灯；各楼层走廊涂成蓝色、和粉色的天花板；“藏”在草丛里的小动物雕像……充满童真梦幻的校园，让人仿佛走进了一所。

最近，学校订购的木质活动设备到了。到了课后休息时间，一年级的孩子们就相约到户外玩耍。在这里，孩子们既能锻炼身体，又能放松心情，玩得不亦乐乎。

“我们想把校园打造成森林探险风格，让学生能以轻松期待的心情走进学校。”洪良清表示，学校还将继续营造文化氛围，让校园成为孩子快乐成长的乐园。

除了文化氛围上的布置，学校还邀请毓英中心园长香和老师，进入一年级语文、数学的课堂，实地了解学生大课间活动，对课堂语言、活动的丰富性等方面提出建议。

作为省级幼小衔接结对试点校的晋江市第六实验小学在校园环境创设上，也花了很多心思。学校巧借廊道，创设了“小社区”教育空间。

走进一看，这个“小社区”充满了生活气息，的童趣、童话、童真被搬进了小学，生活角、科技角、艺术角、图书角等有序分布其中。每个活动角的装饰也令人眼前一亮，摆放着孩子们使用的水杯等日常生活用品。

最特别的莫过于将小社区设计成两室一厅一卫和三室一厅一卫的户型，两三个教室配备一个卫生间和客厅，在这里依稀可见学习生活的痕迹。如此有心的设计，一下子就让一年级的萌娃们找到了熟悉的感觉，帮助他们更好地过渡到小学生活。

不仅小学，晋江不少也主动营造氛围，“向上”衔接。例如，有的就在大班班级或者廊道张贴了很多与小学有关的游戏故事、绘画，大班幼儿在老师的下，透过墙面上的“我的理想小学”，提前感受小学班级的教学环境；有的更是创设了小学游戏区，供孩子们开展小学角色游戏，在体验小学学习生活，每一种体验无不渗透着书写能力、交往能力、数学思维能力，养成条理有序的好习惯；还有的通过开展主题活动课程，让孩子用画笔记录着自己对的不舍，上小学的情绪变化，自己设计倒计时时间表，描绘小学的场、教室等，使课程体验向纵深化发展，使幼儿获得的幼小衔接更加系统化和规范化。

“幼儿到一个陌生的环境，难免焦虑不安。晋江的小学、下足功夫，创造幼儿浸润式、启发式的学习生活环境，这些氛围都彰显着儿童视角、儿童力量。园所文化的儿童立场凸显，幼小文化在衔接与相融。”晋江市相关负责人说。

活动课程双管齐下 衔接更有效

近日，晋江市安海中心小学举行了一场别开生面的活动——鸿儒少年宫“幼小衔接”微展演专场。独舞、拉丁舞、街舞、魔方竞演……各种精彩的节目拉开序幕，校园里飘荡着快乐的旋律，洋溢着蓬勃的朝气，一时间吸引了许多一年级的小朋友前来围观。

这些节目表演者均是一年级的学生，他们在小学校园里载歌载舞，尽情展现自我。在他们的脸上，已找不到刚上小学时的生涩与不安，取而代之的是欢乐与活力。孩子们对小学学习生活显然已十分适应，并且乐在其中。

“孩子们能在短时间内完成角色的转变，离不开幼小衔接的有效铺垫。”安海中心小学陈海蓉告诉记者，去年，安海中心小学和安海实验成功“牵手”，深度共研，推进幼小衔接试验，取得了良好的成效。

其中，作为小学一方，安海中心小学一年级任课教师在日常教学中积极采取游戏化、生活化、体验式、参与式等教学方式来开展教育教学活动，构建积分奖励的课堂评价模式，得到较好的教育教学效果。在跨学科学习方面，常识技能科的任课老师也能积极配合，大胆尝试，探寻多学科融合，如美术、科学、书法和语文的融合。除此之外，学校还进一步优化了一年级区域的墙面文化、廊道文化和班级文化布设，设置幼儿作品微展览区域，展出幼儿作品，拼音小报、汉字小报、手工创作等作品精彩纷呈；而午间时段的幼儿才艺微展演，更是激发孩子们表演的欲望，萌娃的才艺令人赞叹不止，博得了阵阵掌声。

幼小衔接是双向的，这在安海实验和安海中心小学这对“拍档”身上展现得淋漓尽致。

“处于与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，由于生活习惯上的骤变，以及课务的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。和小学在教育内容和形式等各方面都要做好衔接工作，家校形成合力，实现‘三向同行’，共同帮助幼儿顺利适应小学生活。”在任职安海实验园长之前，颜秀贵已在小学工作20多年，拥有丰富的教学、管理经验。如此特别的经历，也让她更加意识到幼小衔接的重要性。

过去这一年，在颜秀贵的牵线搭桥下，两所学校进行了一场场双向奔赴的教研与交流活动。就拿本学期来说，开学至今，两校已成功开展了两场幼小衔接工作会议，对如何做好幼儿升入小学后的适应教育情况，就如何更好地进行学习、生活等方面的科学衔接展开热烈讨论，并确定本年度实施方案。双方之前还特别建了个群，随时随地分享交流各地的好做法。

互动活动也是安海实验和安海中心小学衔接的一大“法宝”。“小学组织小学教师走进我们，走入班级，参观园所环境及班级、区域环境，看到了和小学截然不同的教室、廊道环创，了解区域材料的投放、多元化的学习与方式，更加注重孩子的动手能力和自主发展等。我们也会组织教师参观小学，就班级环境布置及户外活动空间利用，如何创设更加适宜一年级学生的活动空间交换了意见。通过幼小的互相参观，促进环境的相互衔接。”颜秀贵提到，他们还会开展以课堂教学观摩的主题教研活动，通过双向课堂研讨，让小学、教师共同关注孩子的课堂学习表现，充分考虑课堂教学方式与的有效衔接。 值得一提的是，安海实幼和安海中心小学的幼小衔接是有延续性的，小学定期汇报、反馈新生入学情况，也会主动了解，并时间进行梳理、总结,让幼小衔接真正地走实走深。

家校携手 衔接更有力

采访中，记者发现，家长普遍对幼小衔接存在误区或片面认识，尤其是大班家长更是焦虑。为此，晋江各学校各出实招，纷纷通过问卷调查、家长会、家长主题沙龙、家长专题讲座等，为家长释疑解惑。

晋江市第八和晋江市第八实验小学只有一墙之隔，围墙内外的两个校园对孩子来说，是两片截然不同的天地。

近年来，两所学校主动建立联系，充分利用小学的环境和资源，通过幼儿和小学生之间的交流和交往，激发大班幼儿的自主，把“要我准备”变为“我要准备”。通过设计阶段性的活动，在两个异较大的学段之间，搭建阶梯，让孩子逐层而上，实现平稳过渡。

今年暑，晋江市第八实验小学携手晋江第八实验、育星和嘉鸿开展了幼小衔接家校园沙龙活动。晋江第八实验园长柯淑满介绍小学的学习生活情况，晋江市第八实验小学李向阳现场为家长答疑。

“幼小衔接，小学、、家长，每一个环节都很重要，家长对幼小衔接的认识、理解程度，关乎着学校幼小衔接工作的开展，也深深影响着幼儿是否能够尽快适应小学生活。”李向阳表示，接下去，学校和都会着重聚焦家长力量，不定期开展相关讲座，为家长普及科学衔接正确认识，转变家长观念。

今秋，幼小衔接已在全市不断推广，晋江各校纷纷进行了实践。经过一段时间的探索，可以发现，幼儿在快乐游戏中收获了进入小学之前应有的各项能力，教师们对幼小科学衔接的认识和专业化能力明显增强，家长们的意识也在逐渐增强。

“晋江市坚持‘问题导向’，通过专家、行政与教研部门科学推进及联合教研，各试点校、园多次举办互动融合活动，不断改变，精准对接，取得了一定成效。”晋江市相关负责人表示，幼小科学衔接的在于“科学”。因此，做好幼小科学衔接最重要的是树立正确理念，才能保证道路方向正确不偏离，方法策略科学有效、行之有效。要认识到幼小衔接应自然融入常态化的教育教学中，而不是另起炉灶、彼此脱节，成为额外的课程负担与任务。另外，和小学的双向奔赴还应落实在与家长达成共识、凝聚合力的过程中。

据悉，接下来，晋江将着力建立幼小衔接机制，打造幼小衔接课程，凝聚家校教育合力，更好地帮助学生进行幼小衔接，办好满意的教育。

教育科研是教育改革和发展的动力源，要转变教育观念、改进教学方法和手段、提高教育教学质量就必须从教育科研着手，我校教研活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同伴互助、专家作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师创造一个展示舞台，同时促进学生综合素质和身心健康发展，培养每位学生终身学习的愿望和能力。牢固树立“向教研要效率、向教改要质量”的意识，坚持实施“教研兴校”战略，打造“教研型”校园，努力使教科研工作成为促进学校发展、提高教育教学质量的理论支撑。“教研兴校”是实现学校可持续发展和不断提高教育教学质量的不竭动力，是塑造名校名师的必由之路。

一、实施“教研兴校”的意义

从二十世纪九十年代初期提出“教研兴校”以来，“教研兴校”已经成为教育工作中极其重要的组成部分，科研兴校已经成为教育界的共识，是一种新的理念和战略，是学校可持续发展的不竭动力。学校开展“教研兴校”的意义也越来越凸显出来。

1．“教研兴校”有助于教师专业成长

“教研兴校”有助于教师专业发展，有助于教师素质的提高。一个合格的教师，只有“把素质当追求，把教学当艺术，把教研当习惯”，实现由“教书匠”到专家型、研究型教师的角色转变，才能适应时代发展的需要。教师的科研能力已成为教师必备的基本素质之一。而科研能力的培养，需要教师经过科研实践，通过亲身的经历来提升自己的素质，在科研兴校实践中实现教师专业化发展，实现科研兴师。要全力推进“教研兴校”，提高认识、转变观念是前提，建立完善务实的管理运行机制是保证。

2．“教研兴校”有助于提高教育、教学、管理的水平

教育、教学、班级管理、学校管理都有一定的规律可循，而教育的规律需要通过教育的研究来寻找。只有遵循教育规律才能事半功倍；只有遵循教育规律，才能确保教育的质量；只有遵循教育规律，教育才无愧于一门科学；只有遵循教育规律，教育才能成为得心应手的艺术；只有遵循教育规律，教师才能高屋建瓴，在变化无穷的教育、教学情境中培养学生的创新能力。

3．“教研兴校”有助于理论与实践的结合，解决实际难题

教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念，就不会有进步的教育实践。“教师即研究者”正在成为教育界普遍认同的共识。人们越来越认识到，没有教师的亲身参与，就无法使教育研究成果更好更快地在教育实际中得到有效的运用。所有的课程研究与设计，无论是教师个体还是团体，无论是学校自发研究的项目还是资助的项目，所有的工作都是建立在课堂研究的基础上，教师是其实践的和的裁决者。

4．“教研兴校”有助于发现或发展新的教育理论

实践是理论创新的源头活水，实践孕育理论。任何教育理论，都不是凭空臆造的，它最终来源于教育教学线的鲜活经验，源自于教育改革的需要。所以，应该使每个教室都成为实验室，每个教师都成为科研共同体的成员。

5．“教研兴校”有助于学校整体形象的提高

科研形成学校特色，丰富学校内涵；科研有助于促进学校可持续发展，提高学校整体形象。科研是手段，兴校是目标和结果，科研的成效决定着兴校的水平和学校品位的提升。

二、我校实施“教研兴校”条件分析

1．优势条件

我校是一所创办于16年拥有悠久史的老牌名校，文化底蕴深厚、师资力量雄厚，校风严谨、设备先进、设施齐全，自然环境和人文环境独具魅力。几年来，在区委、区和教育主管部门的、支持下，我校师生坚持以理论和“”重要思想为指导，积极贯彻，秉承和弘扬“毅”字校训精神，坚持特色立校、教研兴校、创新强校的办学思路和“为每一个学生的成长和发展服务”的办学理念，团结进取，开拓创新，奋力拼搏，积极实施素质教育，全面推进高中新课程改革，深化学校内部机制改革，不断完善和提升办学条件，教育教学取得了丰硕的成果，办学质量、办学水平显著提高，在建设文明校园、开展教学科研、完善办学条件等方面不断取得新突破。

2.不足条件分析

（1）对新课改认识不够，观念转变不，有畏难情绪。部分教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。

（2）本校学生的整体素质相对较，学习主动性、积极性不强，教师如何在教学中体现“学生为主体”的教学模式，如何面向全体学生，调动学生积极参与，如何激励学生的学习兴趣，如何、控制和驾驭好一堂课难度较大。

三、我校实施“教研兴校”的措施与成效

1．重视，机制完善

我校成立以为组长，副为副组长，教务处主任、政教处主任、教研组长、年段长为主要成员的课程改革小组，同时还成立了高中学生选课指导小组、学分认定小组、学生综合素质评价小组，并对班子把好“四项意识”（大局意识、服务意识、质量意识、创新意识），做到务实进取，开拓创新。科学管理是质量是效益。我校学习省内外知名学校先进管理经验，全面实施和加强教师教育教学目标管理考核工作，实施以“规范管理、目标管理、管理”为主要内容、以“科学、、高效”为基本特征的管理模式，完善了集体、决策、分工负责、团结协作的管理体系。学校要求全体、教研组长、年段长、备课组长率先垂范，转变教育观念，树立新课程理念，在课改工作中学在先，走在前，同时要帮助教师加深对新课程理念的认识，不断转变教育思想和观念，确立正确的培养人才观、质量观和学习观。

2．研究性学习具体化、多元化

我们在师生中广泛征集研究性学习课题，先后向学生发放了300多个选题题目，经过广泛深入的动员、科学有序的理论辅导和耐心细致的实践指导，学生充分搜集资料，广泛调查，认真钻研，慎重选择研究方向，由学生自愿组成了研究性学习小组，每组6―10人，聘请指导教师，确立具有科学性、可行性、创新性和能体现我校特色的研究课题。在老师的指导、组长的认真组织下，大家以科学研究的方法，积极进行主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。同学们采取调查、现场观摩、走访专家、体验学习、实验作、问题讨论、资料查阅、搜集等方式，对选题进行认真研究，从而在如何搜集与获取信息、如何与人合作、如何与人交往、如何用已学过的知识去解决现实生活与中的问题等方面进行了实践。

3．培训上岗，转变教学观念与教学行为

在新课程的教学中教师起主导作用，教师的教育理念、专业素养直接决定了新课程改革的成败，为使高中新课程改革得到有效实施，我校把广大一线教师的教育理念的转变作为前期准备的重要内容来抓，从2005年下半年就开始陆续安排了校级与各学科骨干教师参加全省的高中新课程骨干教师培训，回来后在各学科教研组开展了针对本学科的通识培训，教师认识新课程、关注新课程、把握新课程，对促进教师观念的转变起到积极的作用。

新课改实施三年来，我校科学制定学校教师队伍建设规划，在师德建设、业务素质、人文素养上狠抓教师队伍建设，努力做到“以师德建设教师的发展方向、以规范管理指导教师的业务发展、以校本培训促进教师的专业化发展、以人本关怀激发教师的潜能发展”，努力打造一支具有新课程教学理念、德教双馨的教师队伍。通过加强专家、校内教研、上“三课”（研究课、课、汇报课）以及交流学习等形式，促进教师业务水平的提高，全方位促进教师可持续发展。一大批教坛新星、学科带头人在教学实践中迅速成长，成为教学与科研的生力军。

在新课程改革中，我校努力倡导转变教学方法，注重学生学习方法的指导，从而优化了课堂教学过程，提高了教学效率；培养了学生的动手能力和审美能力，提高学生的综合素质。学校被定为泉州市基础教育课程改革实验校。通过课改实验，全体教师提升了理论水平，教育观念变化明显，教师们认真总结教育教学经验，撰写论文。仅2008-2009一个学年，我校教师在省、市、区各种教学业务能力竞赛获省级奖4人次，市级奖43人次，区级奖25人次；有37篇教学论文或在CN刊物上发表，或获、省市级奖项或收入汇编交流。

4．研究性学习的开展以课堂教学为主线，课外为辅线

学校开展任务研究，一切都是为了学生，所以课题研究是离不开学生的。学生的主要活动时间是课堂，所以我们在开展课题研究时，抓住课堂教学这个主要阵地，充分利用平时课堂教学对学生进行全面发展与因材施教的探索与研究。根据研究的情况写好研究分析、总结与反思，并定期开展再教育与再研究，达到促进学生发展的目标，完成研究与教育的双重效果，取得了良好的效果。

5．立足校本，开展课题研究

要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，教师专业化的发展，就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。我校现承担省级课题2个、市级课题2个、区级课题3个，各教研组都有校级课题，学校还被评为语文导读导写研究与实验基础校。学校课题的选择贴近学生生活实际，重实效、重创新。

四、“教研兴校”的启示

“科研兴校、科研兴教”的力量来自于实在、有效的教研。我们一线的教师参加教研活动的最终目的都是为了提升自己的认识和思考，从而促进自己教学行为的跟进和改善。

1．自我反思带动专业成长

有效教研活动的开展需要教师对课例的主动思考：思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求；思考“如我来教，我该怎样处理？”；思考研讨时交流什么和怎么交流。自我反思在教师专业成长中有着非常重要的作用，可以说自我反思是教研活动的一个起点，没有自我反思就没有深刻的教研活动。

2．问题研讨专业成长

有效教研活动的开展需要培养教师直面问题的勇气，对自己的问题保持接纳和拥抱的态度。一次成功的教研活动开展都是针对一个问题进行一次的讨论研究，让教师结合主题思考备课，针对主题观察课堂，围绕主题展开评课，通过问题研讨带动教师的专业成长。

3．交流互动促进专业成长

有效的教研活动的开展需要建设交流、互动、创新的教师文化。俗话说“一人一个苹果，交换了还是一个苹果。一人一个思想交换了就产生一个新的思想”。因此在教研活动中，教师之间的互相交流起到了交流思想的作用。的教育法则――鲇鱼效应告诉我们，“动”起来，才更具生命力。只有互动的教研，才能促进每个老师的发展，才是人人渴望的教研。

4．教育科研基于实践

实践中有什么困惑，我们就研究什么。有了困惑，我们必须去思考、去研究、去解决。而实践就是获得的途径。当然这个过程需要我们个人的自我思考以寻求真实的自我，需要我们的团队合作以发挥我们的集体智慧，需要我们加强理论学习以更新我们的教学理念，需要我们及时而真诚的评课活动以提供同伴真实的对照，也需要我们进一步的反思以提高我们的书面交流水平。

苏霍姆林斯基说：“如果您想让老师上课的劳动能给老师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当每位老师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”当前的课程改革需要教育科研。泉州六中的实践证明，只有教育科研才能使这所“百年老校”再创新的辉煌。今后一个时期内，学校教育科研工作的中心任务，就是要深入贯彻《教育改革和发展纲要》的精神，落实“科教兴国”“科教兴校”的战略部署，充分发挥教育科研在教育改革和发展中的理论指导、实验探索作用，将教育科研建立在解决学校教育教学实际问题，提高学校教育教学质量这一根本目标上，立足现实、适应时代、求真务实，真正做到“科研兴教，科研兴校。”

（编辑：林文瑞）